2021教師資格小學教育知識與能力：教師專業(yè)發(fā)展(2)，更多教師資格證考試模擬試題，請關注新東方職上網(wǎng)或微信搜索“中小學教師資格考試中心”。

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　　1[.單選題]開展微格教學，進行小型的、短時間的課堂教學分析，是教師專業(yè)發(fā)展的哪項途徑?()

　　A.學習借鑒教育教學經(jīng)驗

　　B.反思總結(jié)教育教學經(jīng)驗

　　C.堅持實踐終身學習理念

　　D.研究探索教育教學規(guī)律

　　[答案]B

　　[解析]微格教學是培養(yǎng)教師課堂教學反思能力的有效途徑。

　　2[.單選題]體育課上，小剛和小明因為好奇將老師拿來的擴音器弄壞了，李老師看到后并沒有直接批評他們，而是給他們講解了擴音器的原理，滿足了他們的好奇心以后才進行處理。這反映了教師勞動的()。

　　A.復雜性

　　B.示范性

　　C.創(chuàng)造性

　　D.長期性

　　[答案]C

　　[解析]教師勞動的創(chuàng)造性體現(xiàn)在多個方面，首先是因材施教，其次，在教學上的不斷更新，最后是教師的教育機智。題干是教師靈活有效處理問題的表現(xiàn)，屬于教育智慧。

　　3[.單選題]在教師與家長的關系上，下列觀點正確的是()。

　　A.在學校以教師為主，在家以家長為主

　　B.家長與教師是平等的教育主體

　　C.以教師為主，家長為輔

　　D.以教育能力較強的一方為主

　　[答案]B

　　[解析]教師和家長是平等的教育主體，在教育學生上都起著不可替代的作用。

　　4[.單選題]“學生進行自主學習，教師提供支持”的課堂氛圍屬于()類型。

　　A.放任型

　　B.專制型

　　C.自由型

　　D.民主型

　　[答案]D

　　[解析]“學生進行自主學習，教師提供支持”體現(xiàn)的是一種師生關系和諧發(fā)展的課堂氛圍，屬于民主型課堂氣氛。

　　5[.單選題]當某教師在課堂時，學生不聲不響，而當離?；螂x開課堂以后，學生紀律立即松懈。與這種課堂紀律有關的教師領導類型最可能是()。

　　A.專斷型

　　B.放任型

　　C.無法確定

　　D.民主型

　　[答案]A

　　[解析]專斷型領導方式的教師在教育中表現(xiàn)得過于支配，學生的一切都由教師來控制，學生表現(xiàn)得消極、被動、缺乏安全感、退縮、服從、膽怯，甚至會形成不誠實的人格。從題干可以看出，該領導類型屬于專斷型。

　　6[.單選題]兒童中心論違背了()。

　　A.傳授知識和發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律

　　B.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律

　　C.知識教學與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律

　　D.教師主導作用與學生主體作用相結(jié)合的規(guī)律

　　[答案]D

　　[解析]兒童中心論只強調(diào)了學生的主體作用，忽略了教師的主導作用。

　　7[.單選題]學生的向師性和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有()。

　　A.示范性

　　B.復雜性

　　C.主體性

　　D.長期性

　　[答案]A

　　[解析]學生的向師性和模仿性的心理特點與教師勞動的示范性緊密聯(lián)系。示范性指教師言行舉止都會成為學生仿效的對象，教師的人品、才能、治學態(tài)度都可能成為學生學習的楷模。故選A。

　　8[.單選題]教育學生就必須了解學生的年齡特征，這是對教師()方面提出的要求。

　　A.馬列主義修養(yǎng)

　　B.教育理論知識

　　C.文化科學知識

　　D.學科專業(yè)知識

　　[答案]B

　　[解析]了解學生的年齡特征是心理學知識，屬于教育理論知識，故選B。

　　9[.單選題]教師開始關注學生的個別差異和不同需要，并考慮教學方法是否適合學生等問題。這表明該教師處于專業(yè)成長的()。

　　A.關注生存階段

　　B.關注情境階段

　　C.關注學生階段

　　D.關注發(fā)展階段

　　[答案]C

　　[解析]在關注學生階段，教師開始關注學生的個別差異和不同需要，故選C。

　　10[.單選題]提出教師成長公式“經(jīng)驗+反思=成長”的是()。

　　A.加涅

　　B.羅森塔爾

　　C.戴爾

　　D.波斯納

　　[答案]D

　　[解析]波斯納提出教師成長的公式：經(jīng)驗+反思=成長，故選D。羅森塔爾，主要是提出了“羅森塔爾效應，亦稱“皮格馬利翁效應”、“人際期望效應”，羅森塔爾效應是一種社會心理效應，指的是教師對學生的殷切希望能戲劇性地收到預期效果的現(xiàn)象。加涅將學習過程劃分為了八個階段：1.動機階段2.了解階段3.獲得階段4.保持階段5.回憶階段6.概括階段7.操作階段8.反饋階段戴爾的“經(jīng)驗之塔”理論：他對經(jīng)驗的由來，即經(jīng)驗是怎樣得來的這個問題，認為經(jīng)驗有的是由直接方式得來的，有的是由間接方式得來的。各種經(jīng)驗，大致可以依照它的抽象程度，分為十個階層(如圖所示)：(一)有目的的直接的經(jīng)驗，(二)設計的經(jīng)驗，(三)參與演戲，(四)觀摩示范，(五)野外旅行，(六)參觀展覽，(七)電影與電視，(八)廣播、錄音、照片、幻燈，(九)視覺符號，(十)言語符號。這十個階層的經(jīng)驗，可分為三大類：做的經(jīng)驗;觀察的經(jīng)驗;抽象的經(jīng)驗。

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