閱讀《寡人之于國也》教學(xué)片段,完成下列各題。
師:有人評論:“讀孟子文,令人感到氣勢磅礴,感情激越,銳不可當(dāng)”。請你總結(jié)一下,本文是如何體現(xiàn)這種文氣的?
生:用了很多排比句,整句。
師:整齊的排偶句式,音節(jié)鏗鏘,氣勢充沛。所以讀也要鼓足氣勢。
生讀“不違農(nóng)時……”
師:這段排比句中,老師把“也”去掉,用“……,則……”的句式怎么樣?
生:句中“也”,體現(xiàn)了一種輕快的語氣,堅定有力。
師:所以文言語氣詞的分層運用也很有用。后面的“矣”,表現(xiàn)孟子在講話的時候,是怎樣的情態(tài)?
生:充滿對百姓美好生活的想象。
師:想象美好的圖景。再來讀讀。
師:“衣帛矣”三個字還要再拉長,帶上陶醉的情感再讀一遍。
生讀。
師:勸說要有激情,但是光有激情還不夠,面對大王,還要講究一些說話藝術(shù)。
生:用了比喻,設(shè)了陷阱。
師:對,文中“王好戰(zhàn),請以戰(zhàn)喻……”一起讀。
生讀。
師:如果我們把最后一段評述“狗彘……”放在這里,取代“五十步笑百步”的比喻行不行?為什么?
生:不行。
生:這樣的話,太直接,太嚴(yán)厲了,很危險。
生: “以五十步笑百步”是孟子有意設(shè)置的一個圈套,誘使梁惠王不自覺地鉆進去,從而以子之矛攻之盾。
教師引導(dǎo)學(xué)生兩段文字比較閱讀,指導(dǎo)朗讀的語氣。孟子已有答案,即:梁惠王好戰(zhàn)殘民與鄰國之君一樣,但隱而不說,故先設(shè)喻,此段應(yīng)讀得從容不迫。“則何如”句已給對方答案,卻故意征詢對方意見,故輕讀。最后一段語氣比較復(fù)雜,“狗彘”句讀出說話人的義憤;“野有”句語氣應(yīng)嚴(yán)厲,“人死”句讀出強烈的諷刺意味。最后勸惠王反躬自省,棄戰(zhàn)而施仁政,語氣緩和。
師:大師的高明既在于思想的光輝耀眼,又在于語言藝術(shù)的爐火純青。有人說過:“沒有大師的民族,是可悲的民族;有了大師卻不懂得珍惜的民族,是沒有希望的民族?!闭n余還請大家多多找些文章,讀讀孟子,讀讀大師。
【簡答題】
這是某位高中語文教師講授《寡人之于國也》一課時的教學(xué)實錄,請認(rèn)真閱讀并對其進行客觀評析。(20分)