材料:運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后小華在周記中寫下自己感受: 這次學(xué)校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)非比尋常,因?yàn)橛袀€(gè)特殊項(xiàng)目,那就是班級(jí)韻律操比賽。 我們班余老師是個(gè)比較要強(qiáng)的老師,聽同學(xué)們講,每次比賽她都力爭(zhēng)好成績(jī)。大家熟練的班級(jí)韻律操對(duì)我這個(gè)剛轉(zhuǎn)來(lái)的新手來(lái)說(shuō),可以說(shuō)難上加難。有班干部向余老師建議不讓我參加比賽,我想余老師會(huì)同意,反正學(xué)校并沒(méi)有要求全班參加,再說(shuō)我剛剛轉(zhuǎn)來(lái),但余老師沒(méi)同意,在班上說(shuō)我們是個(gè)團(tuán)隊(duì),是個(gè)整體,班上的個(gè)同學(xué)都不能少。我感覺(jué)到余老師用鼓勵(lì)的眼光看著我。 眼見比賽日漸臨近,我很是著急,看得出來(lái)我們一同訓(xùn)練的余老師也很是著急,余老師找到我,一邊鼓勵(lì)我一定能行,一邊親自手把手教我韻律操每一個(gè)動(dòng)作。余老師腰不好,我看到余老師每次講解動(dòng)作彎腰時(shí),總是咬著牙,我更是認(rèn)真的操練。在老師的幫助下,我終于在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)了班級(jí)韻律操。 比賽終于來(lái)了,臨賽前余老師走過(guò)來(lái),笑著對(duì)我們說(shuō):同學(xué)們,不要太看重比賽成績(jī),只要將我們平時(shí)操練的水平展現(xiàn)出來(lái)就可以了說(shuō)完還朝我點(diǎn)頭微笑,我知道余老師為什么朝我點(diǎn)頭微笑,那是在鼓勵(lì)我,相信我能行。隨著音樂(lè)聲起,我按照余老師平時(shí)教我的韻律操動(dòng)作,一絲不茍做著,同學(xué)們也異常認(rèn)真。功夫不負(fù)有心人,在大家齊心協(xié)力努力下,我們班終于奪得冠軍。問(wèn)題:請(qǐng)結(jié)合材料,從教師職業(yè)道德角度,評(píng)析余老師的教育行為(14分)
人文學(xué)科的新的創(chuàng)造必須尊重古今中外思想文化的經(jīng)典創(chuàng)造和學(xué)術(shù)積累, 必須從經(jīng)典思想家“接著講” ?!敖又v” ,從最近的繼承關(guān)系來(lái)說(shuō),就是要站在 21 世紀(jì)文化發(fā)展的高度,吸取 20世紀(jì)中國(guó)學(xué)術(shù)積累的成果,吸收蔡元培、朱光潛、宗白華、馮友蘭、熊十力等前輩學(xué)者的學(xué)術(shù)成果。對(duì)中國(guó)美學(xué)來(lái)說(shuō),尤其要從朱光潛接著講。之所以特別強(qiáng)調(diào)朱先生,主要是因?yàn)樗又匾暬A(chǔ)性的理論工作,重視美學(xué)與人生的聯(lián)系。朱先生突出了對(duì)“意象”的研究。這些對(duì)把握未來(lái)中國(guó)美學(xué)的宏觀方向都很有意義。宗白華先生同樣重視“意象”的研究,重視心靈的創(chuàng)造作用。他從文化比較的高度闡釋中國(guó)傳說(shuō)美學(xué)的精髓,幫助我們捕捉到中國(guó)美學(xué)思想的核心和亮點(diǎn)。 他的許多深刻的思想可以源源不斷地啟發(fā)今后的美學(xué)史、 美學(xué)理論的研究。學(xué)術(shù)研究的目的不能僅僅限于搜集和考證資料, 而是要從中提煉出具有強(qiáng)大包容性的核心概念、命題,思考最基本、最前沿的理論問(wèn)題。從朱光潛“接著講”也不是專注于研究朱光潛本人的思想,而是沿著他們開創(chuàng)的學(xué)術(shù)道路,在新的時(shí)代條件、時(shí)代課題面前做出新的探索。每一個(gè)時(shí)代都有自己的學(xué)術(shù)焦點(diǎn),這形成了每一個(gè)時(shí)代在學(xué)術(shù)研究當(dāng)中的烙印。 “接著講”的目的是要回應(yīng)我們時(shí)代的要求,反映新的時(shí)代精神。這必然推動(dòng)我們對(duì)前輩學(xué)者的超越。 摘編自《意象照亮人生》問(wèn)題:(1)請(qǐng)簡(jiǎn)述文中“照著講”的意思。 (4 分)(2)簡(jiǎn)要分析當(dāng)代中國(guó)的人文學(xué)科應(yīng)該怎樣“接著講” ?(10分)
閱讀下面材料,按要求作文。 一位城里人帶著孩子在鄉(xiāng)下一戶人家度過(guò)了一天一夜,城里人讓孩子描述下城里和鄉(xiāng)下的區(qū)別,兒子想了想說(shuō):“我們家里只有一條狗,可是有他們家里有4條狗,他們家里僅有一個(gè)水池,可他們家有條望不到邊的小河,夜里我們的花園里只能看見幾盞燈,可他們的花園上卻有千萬(wàn)顆星星,還有我們?cè)鹤永镏荒芡]v小汽車,可他們?cè)鹤永锬苋菹聨装兕^奶牛?!背抢锶算等?,接著兒子又說(shuō):等我長(zhǎng)大了,要過(guò)上和他們一樣的生活。 根據(jù)材料所引發(fā)思考和感悟,寫一篇論說(shuō)文,要求用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作,角度自定,立意自定,標(biāo)題自擬,不少于800字。
材料:每年夏天,被冰層覆蓋的格陵蘭島大部分地區(qū)幾乎整日被太陽(yáng)照射,在很多冰蓋上,特別是那些低海拔地區(qū),融冰沿著冰蓋表面流動(dòng),并聚集成深藍(lán)色的池塘或湖泊。不同于我們能夠暢游其中的湖泊,這些水體能夠在眨眼之間就消失不見。例如一個(gè)比全球最大室內(nèi)體育場(chǎng)——新奧爾良超級(jí)穹頂體育場(chǎng)大上十幾倍的湖泊,能夠僅僅在90分鐘內(nèi)就從冰縫中排干所有的水。研究者們已經(jīng)分散在格陵蘭島各地,從細(xì)節(jié)上調(diào)查這些湖泊會(huì)怎么影響冰蓋和未來(lái)海面。伍茲霍爾海洋研究所的地球物理學(xué)家薩拉·達(dá)斯說(shuō),最近的實(shí)地考察研究表明,研究者已經(jīng)知道,當(dāng)湖泊突然排空時(shí),融冰會(huì)被送往基巖,暫時(shí)性地對(duì)冰蓋向海洋遷移起到潤(rùn)滑作用,科學(xué)家們擔(dān)心,如果這個(gè)區(qū)域的氣候持續(xù)變暖,那么湖泊突然排空的現(xiàn)象可能經(jīng)常發(fā)生,并在更大范圍的冰蓋上出現(xiàn),那么可能會(huì)加速冰蓋的崩潰,從而導(dǎo)致海平面上升。紐約城市大學(xué)的冰川學(xué)家馬德·德斯科認(rèn)為,冰蓋上的湖泊也會(huì)加速冰蓋融化;湖泊下的冰融化速度比湖泊周圍暴露在地面的冰快兩倍。今年夏天,德斯科使用一艘遠(yuǎn)航遙控船只,通過(guò)實(shí)際測(cè)量來(lái)揭示湖泊的顏色深淺是否與它們的深度有關(guān)——這些數(shù)據(jù)可以幫助研究人員更好地估計(jì)衛(wèi)星圖像中地表湖泊的深度,以便更好地預(yù)測(cè)冰蓋的融化速度。加利福尼亞大學(xué)洛杉礬分校的地理學(xué)家勞倫斯·C·史密斯正在將冰蓋融化速度同由融冰積聚而成的河流的流動(dòng)速度進(jìn)行比較,如果兩者相差甚大,那么這種差距就表示,一部分融冰積聚在了冰蓋下,這將提升冰流向大海的速度。(摘編自希德·珀金斯《冰蓋上的湖泊》)問(wèn)題:(1)冰蓋上的湖泊與普通湖泊的差別是什么?(2)請(qǐng)根據(jù)文段中的描述,簡(jiǎn)要分析冰蓋上的湖泊會(huì)產(chǎn)生的影響。
閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。德育就是要用“愛”“善”滋潤(rùn)心靈,為學(xué)生的成長(zhǎng)開辟新的天地,讓學(xué)生不斷追求真、善、美。根據(jù)上述材料,自擬題目,文體不限(除詩(shī)歌外),寫一篇800字以上的文章。
閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。 “學(xué)高為師,身正為范”是著名教育家陶行知對(duì)教師的期望,也是他師范教育實(shí)踐的指導(dǎo)思想。有人說(shuō):“教師要教給學(xué)生知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生能力,所以學(xué)高太重要了?!币灿腥苏f(shuō):“教師以育人為天職,是人類靈魂的工程師,所以‘身正’最重要了……”那么,你的看法呢? 請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際,寫一篇議論文。要求:觀點(diǎn)明確,分析具體,條理清楚,語(yǔ)言流暢,題目自擬,立意自定。不少于800字。