題目

(2016山東)有的學(xué)生平時(shí)不注意學(xué)習(xí),在期中期末考試臨時(shí)抱佛腳,開夜車加倍努力學(xué)習(xí),可以解釋上述現(xiàn)象的是()。

  • A

    扇貝效應(yīng)

  • B

    馬太效應(yīng)

  • C

    邊際遞減效應(yīng)

  • D

    蝴蝶效應(yīng)

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扇貝效應(yīng)定義:根據(jù)獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化的固定時(shí)間形成工作高峰,低峰。對(duì)策是變化獎(jiǎng)勵(lì)的品種、時(shí)間,從而形成間隔獎(jiǎng)勵(lì)。美國(guó)心理學(xué)家斯金納在他的白鼠實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn),如果每隔20秒就對(duì)白鼠強(qiáng)化一次,在強(qiáng)化后,白鼠的反應(yīng)就會(huì)停頓,然后反應(yīng)速度增加,在下次強(qiáng)化到來之前反應(yīng)率達(dá)到高峰,說明它學(xué)會(huì)了根據(jù)強(qiáng)化的時(shí)間進(jìn)行反應(yīng)。白鼠的行為效率趨勢(shì)就如扇貝一樣,因此,我們稱之為扇貝效應(yīng);馬太效應(yīng)指強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象;邊際遞減效應(yīng)是指在其他條件不變的情況下,如果一種投入要素連續(xù)地等量增加,增加到一定產(chǎn)值后,所提供的產(chǎn)品的增量就會(huì)下降,即可變要素的邊際產(chǎn)量會(huì)遞減;蝴蝶效應(yīng)是指在一個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)中,初始條件下微小的變化能帶動(dòng)整個(gè)系統(tǒng)的長(zhǎng)期的巨大的連鎖反應(yīng)。

多做幾道

三支一扶政策中“三支”不包括( )。

A.支農(nóng)

B.支教

C.支醫(yī)

D.支邊

(2015山東)根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》的規(guī)定,對(duì)教師考核的內(nèi)容不包括()。

  • A

    工作態(tài)度

  • B

    學(xué)生意見

  • C

    工作成績(jī)

  • D

    業(yè)務(wù)水平

(2014陜西咸陽)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》明確規(guī)定,教師不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。下列屬于體罰學(xué)生情形的是()。

  • A

    三年級(jí)語文老師教完一篇課文后,讓學(xué)生將課文中的生字每個(gè)抄寫一行

  • B

    九年級(jí)學(xué)生李某等上自習(xí)課時(shí)違反紀(jì)律,老師要李某到學(xué)校操場(chǎng)跑10圈

  • C

    八年級(jí)學(xué)生劉某的英語課文背誦作業(yè)沒有完成,老師讓其放學(xué)后留下來繼續(xù)熟讀課文

  • D

    中學(xué)體育老師在課堂上為糾正某學(xué)生不規(guī)范動(dòng)作,令其反復(fù)練習(xí)4次

(2014甘肅蘭州)我國(guó)《義務(wù)教育法》規(guī)定,義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo),省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施,以()為主管理的體制。

  • A

    省級(jí)人民政府

  • B

    縣級(jí)人民政府

  • C

    鄉(xiāng)級(jí)人民政府

  • D

    各級(jí)教育主管部門

(2014河北滄州)學(xué)生小濤經(jīng)常曠課,不遵守學(xué)校的管理制度。學(xué)校對(duì)小濤進(jìn)行教育的恰當(dāng)方式是()。

  • A

    將他交給家長(zhǎng)批評(píng)教育

  • B

    了解情況后耐心教育他

  • C

    等待他自我醒悟并改正

  • D

    批評(píng)教育無效果開除他

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