?人的精神力量、意志、情緒狀態(tài)幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺,使身心依然得到發(fā)展。這體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的(??)。
廣義的教育不包括(? )。
教育的三種基本要素為教育者、受教育者和(? )。
在教育的構成要素中,屬于教育活動對象的是(? )。
認為“教育活動不僅存在于人類社會之中,而且也存在于人類社會之外,甚至存在于動物世界”的是(? )。
在馬克思主義歷史唯物主義理論的指導下形成的勞動起源說的代表人物是(? )。
?人的精神力量、意志、情緒狀態(tài)幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺,使身心依然得到發(fā)展。這體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的(??)。
互補性反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關系,它首先指機體某一方面的機能受損甚至缺失后,可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償?;パa性也存在于心理機能與生理機能之間。
多做幾道
廣義的教育不包括(? )。
教育的三種基本要素為教育者、受教育者和(? )。
在教育的構成要素中,屬于教育活動對象的是(? )。
認為“教育活動不僅存在于人類社會之中,而且也存在于人類社會之外,甚至存在于動物世界”的是(? )。
在馬克思主義歷史唯物主義理論的指導下形成的勞動起源說的代表人物是(? )。
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