為受教育者指明方向、預(yù)定發(fā)展結(jié)果、工作方向和奮斗目標(biāo)的是教育目的的(? )。
廣義的教育不包括(? )。
教育的三種基本要素為教育者、受教育者和(? )。
在教育的構(gòu)成要素中,屬于教育活動對象的是(? )。
認(rèn)為“教育活動不僅存在于人類社會之中,而且也存在于人類社會之外,甚至存在于動物世界”的是(? )。
在馬克思主義歷史唯物主義理論的指導(dǎo)下形成的勞動起源說的代表人物是(? )。
為受教育者指明方向、預(yù)定發(fā)展結(jié)果、工作方向和奮斗目標(biāo)的是教育目的的(? )。
導(dǎo)向作用又稱定向功能,教育目的不僅為受教育者指明方向、預(yù)定發(fā)展結(jié)果,也為教育工作者指明工作方向和奮斗目標(biāo)。
多做幾道
廣義的教育不包括(? )。
教育的三種基本要素為教育者、受教育者和(? )。
在教育的構(gòu)成要素中,屬于教育活動對象的是(? )。
認(rèn)為“教育活動不僅存在于人類社會之中,而且也存在于人類社會之外,甚至存在于動物世界”的是(? )。
在馬克思主義歷史唯物主義理論的指導(dǎo)下形成的勞動起源說的代表人物是(? )。
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