在教育法律規(guī)范的構(gòu)成要素中,通常以國家強制性措施要求承擔(dān)的懲罰性或補償性責(zé)任的要素是( ?)。
廣義的教育不包括(? )。
教育的三種基本要素為教育者、受教育者和(? )。
在教育的構(gòu)成要素中,屬于教育活動對象的是(? )。
認(rèn)為“教育活動不僅存在于人類社會之中,而且也存在于人類社會之外,甚至存在于動物世界”的是(? )。
在馬克思主義歷史唯物主義理論的指導(dǎo)下形成的勞動起源說的代表人物是(? )。
在教育法律規(guī)范的構(gòu)成要素中,通常以國家強制性措施要求承擔(dān)的懲罰性或補償性責(zé)任的要素是( ?)。
制裁是指違反教育法律規(guī)范時所導(dǎo)致的法律后果,通常是以國家強制性措施要求承擔(dān)的懲罰性或補償性的責(zé)任。
多做幾道
廣義的教育不包括(? )。
教育的三種基本要素為教育者、受教育者和(? )。
在教育的構(gòu)成要素中,屬于教育活動對象的是(? )。
認(rèn)為“教育活動不僅存在于人類社會之中,而且也存在于人類社會之外,甚至存在于動物世界”的是(? )。
在馬克思主義歷史唯物主義理論的指導(dǎo)下形成的勞動起源說的代表人物是(? )。
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