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近代以來,隨著課程的發(fā)展,在教學(xué)實踐中逐漸形成了課程的一般構(gòu):即教學(xué)計劃(課程計劃)、教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))、教科書。關(guān)于課程一般結(jié)構(gòu)的變化,基本情況大致是,一方面保持原有的主要特點,另一方面出現(xiàn)了與原有特點相反的跡象,強調(diào)統(tǒng)性的開始有所松動,注重多樣化的開始進(jìn)行適度控制。

在統(tǒng)一基礎(chǔ)上增加靈活性。1992年國家教委印發(fā)了新的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)課程計劃(試行)》,在這個計劃中,專門設(shè)置了地方安排課程,是我國課程結(jié)構(gòu)的根本性變化。日本20世紀(jì)90年代的課程改革,在80年代基礎(chǔ)上將以繼續(xù)增加地方和學(xué)校的自主性作為目標(biāo)。

②在多樣性基礎(chǔ)上增加調(diào)控。英國在1988年由議會通過了教育改革法令,除了在學(xué)制、學(xué)校類型、考試制度等方面的改革外,法令還決定授權(quán)教育科學(xué)大臣制定國家課程。