愛因斯坦相對(duì)論的提出,是物理學(xué)思想的一場重大革命。他( ?。?。?
- A
否定了牛頓的力學(xué)原理
- B
借鑒了法國科學(xué)家拉瓦錫的學(xué)說
- C
揭示了時(shí)間空間并非絕對(duì)不變的屬性
- D
修正了能量、質(zhì)量相互轉(zhuǎn)化的理論
愛因斯坦相對(duì)論的提出,是物理學(xué)思想的一場重大革命。他( ?。?。?
否定了牛頓的力學(xué)原理
借鑒了法國科學(xué)家拉瓦錫的學(xué)說
揭示了時(shí)間空間并非絕對(duì)不變的屬性
修正了能量、質(zhì)量相互轉(zhuǎn)化的理論
愛因斯坦相對(duì)論揭示了時(shí)間、空間并非絕對(duì)不變的屬性.能夠廣泛地解釋不同運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下的物質(zhì),從而解決了建立在超低速運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)之上的牛頓力學(xué)所無法解釋的一系列問題。
多做幾道
汪老師平時(shí)對(duì)幼兒大聲喧嘩、隨地亂扔果皮的行為熟視無睹、不予理睬,有人參觀或檢查時(shí)才提出要求。該教師的做法()。
體現(xiàn)了寬容待生的教育要求
體現(xiàn)了嚴(yán)慈相濟(jì)的教育原則
忽視了幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成
影響了幼兒學(xué)習(xí)成績的提高
李老師剛走進(jìn)教室就看見小強(qiáng)和小敏打架,你推我拉,互不相讓。下列處理方式,最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( ? )。
馬上制止,讓兩位幼兒到教師辦公室解決
不予理睬,繼續(xù)教學(xué)
批評(píng)訓(xùn)斥幼兒
了解原因,并引導(dǎo)幼兒自己解決矛盾
素質(zhì)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力主要是( )。
學(xué)習(xí)內(nèi)部的壓力
分?jǐn)?shù)的壓力
升學(xué)的壓力
教師、家長的壓力
“性相近,習(xí)相遠(yuǎn)”是孔子對(duì)( )的概括。?
教育對(duì)象
教育目的
教育作用
教育任務(wù)
蘇霍姆林斯基說:“只有集體和教師首先看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),學(xué)生才能產(chǎn)生上進(jìn)心?!边@句話提示教師( ?。?。
尊重和欣賞學(xué)生
對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)
對(duì)學(xué)生因材施教
團(tuán)結(jié)和關(guān)心學(xué)生
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