諾諾屬于同伴關(guān)系中的被忽視型幼兒。兩位教師對于諾諾的求助采取了不同的回應(yīng)方式,各有利弊。
?。?/span>1)教師A的回應(yīng)方式的優(yōu)點(diǎn)是:及時(shí)回應(yīng)諾諾的求助,并牽著諾諾走到小莉面前,直接解決諾諾遇到的問題。而且教師A并沒有強(qiáng)迫小莉,而是跟她講了簡單的道理,讓小莉自愿讓出秋千。這樣的回應(yīng)方式較為快捷、有效地解決了幼兒遇到的問題。
缺點(diǎn)是:教師A及時(shí)、直接的介入,雖然解決了諾諾眼前遇到的問題,但是并沒有教給諾諾如何自己去努力解決此類事情,不利于改變諾諾“膽小”的缺點(diǎn)。此外,教師對小莉講道理時(shí),采用了一種委婉的命令式語氣。小莉雖然讓出了秋千,但是她不一定是心甘情愿的,而且下次遇到此類事情時(shí),她也許還要等到教師來直接干預(yù),而不是真的做到了“懂得謙讓”。因此,教師A的回應(yīng)方式不利于幫助幼兒逐漸學(xué)會獨(dú)立解決問題。
?。?/span>2)教師B的回應(yīng)方式的優(yōu)點(diǎn)是:幫助諾諾一起分析問題產(chǎn)生的原因,并給出一個切實(shí)可行的建議,同時(shí)告訴諾諾如果問題還是沒有得到解決,就和她一起想其他方法。這樣的回應(yīng)方式說明教師B針對諾諾的性格特點(diǎn)進(jìn)行了有針對性的指導(dǎo)。
缺點(diǎn)是:教師B應(yīng)以旁觀者的身份,注意觀察諾諾解決問題的過程,進(jìn)而更有針對性地對諾諾進(jìn)行指導(dǎo)。此外,教師B的回應(yīng)方式僅僅針對了同伴關(guān)系中的被忽視型幼兒。若要使諾諾更好地融入集體,增強(qiáng)交往技能,還應(yīng)當(dāng)對其他幼兒進(jìn)行引導(dǎo),使幼兒逐漸能夠獨(dú)立解決在交往過程中遇到的問題。
對于同伴關(guān)系中的問題幼兒,教師應(yīng)幫助他們逐漸被同伴接受,通過有效的教育活動,以及有針對性的指導(dǎo),達(dá)到促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的。