(1)做思想工作，取得家園教育觀念的一致。．造成阿智經(jīng)常打人的主要原因是受家長所謂的“正當(dāng)防衛(wèi)”論的影響，因此，老師必須先和家長取得認(rèn)識上的一致。首先和家長進(jìn)行了交流，指出他們的“正當(dāng)防衛(wèi)”論在幼兒園是不適宜的。幼兒由于他們的生理、心理特點(diǎn)，不可能和成人一樣能用比較適宜的方法解決日常生活中遇到的問題，有些幼兒只是想和別人表示友好，可是，他的動作給人的感覺就像是想侵犯別人；有些幼兒不太會用語言表達(dá)自己的愿望，更多的只能依賴于動作，造成許多理解上的偏差。教師可以列舉在平時(shí)工作中遇到的事例，讓家長非常信服地接受了老師的觀點(diǎn)。讓家長了解到教師與家長矛盾的教育觀念在比較敏感的遠(yuǎn)遠(yuǎn)身上表現(xiàn)得尤為明顯，教師和家長應(yīng)盡可能在教育觀念上達(dá)到共識，使阿智接受一致的要求，避免形成雙重人格。另外，同班的老師也注意及時(shí)交流有關(guān)的阿智的日常情況，共同分析阿智的行為動機(jī)及其需要，制定適合他個(gè)體發(fā)展的目標(biāo)、要求，保持教育的一致性，盡可能減少矛盾的教育方式所帶來的負(fù)作用。
(2)轉(zhuǎn)移關(guān)注點(diǎn)，放大和鼓勵(lì)進(jìn)步。阿智的攻擊性行為主要是自我控制能力不強(qiáng)而表現(xiàn)出來的無意識的失控行為。針對他的這一特點(diǎn)，如果過分關(guān)注他，只會擴(kuò)大他的問題和缺點(diǎn)。如果就此采取一些特別的措施，反而會使他感到自己與其他小朋友不一樣，是個(gè)不好的典型，從而更加導(dǎo)致他不能與同伴友好相處。因此，在他出現(xiàn)無意識失控行為時(shí)，設(shè)法加以阻止，但決不斥責(zé)他，也不實(shí)施壓服教育，以免因自己的主觀臆斷而傷害他。然后，再找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會，了解他的行為動機(jī)，耐心地告訴他同伴間的相處之道，暗示他努力改正缺點(diǎn)。當(dāng)他稍有進(jìn)步時(shí)，馬上予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓他逐步感受到老師對他的愛和信任。
(3)改善伙伴關(guān)系，逐漸改掉不良習(xí)慣。改善伙伴關(guān)系，能減少阿智的焦慮情緒，也有利于他的進(jìn)步。為此，不在同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的“閃光點(diǎn)”，有意識地樹立他在集體中的威信，讓同伴真正親近他、接納他。如當(dāng)他帶來一件新奇的玩具時(shí)，就專門請他介紹、演示玩法并指導(dǎo)同伴玩；當(dāng)他從家中帶來圖書時(shí)，我就立即把它放在書架上。通過種種辦法，使他在和諧友好的氣氛中釋放焦慮的情緒，感受到集體生活的快樂。
