某實驗室老師在學(xué)生做實驗時,離開實驗室接聽私人電話,學(xué)生在老師離開之后,隨意觸碰老師的實驗用品,導(dǎo)致學(xué)校實驗室失火,幸而沒有人員傷亡。該老師的行為( ?)。
- A
觸犯了刑法
- B
屬于不作為侵權(quán)
- C
侵犯了學(xué)生的生命權(quán)、身體權(quán)和健康權(quán)
- D
沒有違法
某實驗室老師在學(xué)生做實驗時,離開實驗室接聽私人電話,學(xué)生在老師離開之后,隨意觸碰老師的實驗用品,導(dǎo)致學(xué)校實驗室失火,幸而沒有人員傷亡。該老師的行為( ?)。
觸犯了刑法
屬于不作為侵權(quán)
侵犯了學(xué)生的生命權(quán)、身體權(quán)和健康權(quán)
沒有違法
根據(jù)《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》的規(guī)定,學(xué)校和教師有保護(hù)學(xué)生的法定義務(wù)。如果教師沒有積極履行保護(hù)職責(zé)或阻止有害學(xué)生的行為即構(gòu)成不作為侵權(quán)。
多做幾道
孫老師給小華寫下了這樣的評語:“填空題錯了一道,其他題型全對,能夠非常好地運(yùn)用循環(huán)小數(shù)簡便記法等知識,等級評定為優(yōu)秀?!标P(guān)于孫老師的做法,下列選項中不正確的是( ?)。
孫老師以分?jǐn)?shù)作為評價標(biāo)準(zhǔn)
孫老師關(guān)注學(xué)生知識的掌握
孫老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)水平
孫老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
“學(xué)生如同泥坯,他能否成型,依賴于教師的雕塑?!边@種說法忽視了學(xué)生的( ?)。
能動性
向師性
可塑性
發(fā)展性
體罰學(xué)生、對學(xué)生使用暴力等事件的發(fā)生,違反了“以人為本”中( ?)的學(xué)生觀。
學(xué)生是有獨(dú)立人格的人
學(xué)生是成長中的人
學(xué)生是社會中的人
學(xué)生是有一定文化背景的人
反映教師職業(yè)與其他職業(yè)不同的本質(zhì)特征是( ?)。
為人師表
獻(xiàn)身教育
教書育人
公而忘私
與新教師相比,專家型教師的課時計劃簡潔、靈活,以學(xué)生為中心并且有( ?)
系統(tǒng)性
結(jié)構(gòu)性
預(yù)見性
實效性
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