一個兒童能辨別自己的左右手,但不能辨別他人的左右手。按照皮亞杰的認識發(fā)展理論,這個兒童的認知發(fā)展處于( ?)。
- A
感知運動階段
- B
形式運算階段
- C
具體運算階段
- D
前運算階段
一個兒童能辨別自己的左右手,但不能辨別他人的左右手。按照皮亞杰的認識發(fā)展理論,這個兒童的認知發(fā)展處于( ?)。
感知運動階段
形式運算階段
具體運算階段
前運算階段
感知運動階段(0~2歲)的特征是感覺和動作的分化。前運算階段(2~7歲)的特征是不守恒、不可逆、泛靈論和以自我為中心。具體運算階段(7~11歲)的特征是守恒、可逆、去自我中心。形式運算階段(11歲~15歲)的特征是能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題,其思維發(fā)展水平已接近成人的水平。兒童能辨別自己的左右手,卻不能辨別他人的左右手即說明其處于前運算階段。
多做幾道
一種典型的用分權形式來管理學校的組織形式是( ?。?/p>
事業(yè)部型學校組織
職能型學校組織
直線一職能型學校組織
矩陣型學校組織
古羅馬的昆體良在《論演說家的教育》中,提出了( ?。┑膶W習過程理論。
“模仿、理論、練習”
“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”
“困難、問題、假設、驗證、結(jié)論”
“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”
當前我國的教學目標包括( ?。?。
①知識與技能②過程與方法③情感態(tài)度與價值觀④學習策略
①②③
②③④
①②④
①③④
進行學校各項工作的報表統(tǒng)計屬于下列選項中哪一個職能部門的工作內(nèi)容?( ? )。
校長辦公室
教務處
政教處
總務處
直線式
圓周式
螺旋式
橫向式
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