在科爾伯格有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中,尋求認(rèn)可取向階段屬于( ?。?/p>
- A
權(quán)威水平
- B
習(xí)俗水平
- C
前習(xí)俗水平
- D
后習(xí)俗水平
在科爾伯格有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中,尋求認(rèn)可取向階段屬于( ?。?/p>
權(quán)威水平
習(xí)俗水平
前習(xí)俗水平
后習(xí)俗水平
科爾伯格將道德判斷分為三個(gè)水平:前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平。其中,習(xí)俗水平的兒童處于尋求認(rèn)可取向階段。這個(gè)階段的特征是:個(gè)體著眼于社會(huì)的希望和要求,能夠從社會(huì)成員的角度去思考道德問題,開始意識(shí)到人的行為必須符合群體或社會(huì)的準(zhǔn)則。
多做幾道
一種典型的用分權(quán)形式來管理學(xué)校的組織形式是( ?。?。
事業(yè)部型學(xué)校組織
職能型學(xué)校組織
直線一職能型學(xué)校組織
矩陣型學(xué)校組織
古羅馬的昆體良在《論演說家的教育》中,提出了( ?。┑膶W(xué)習(xí)過程理論。
“模仿、理論、練習(xí)”
“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”
“困難、問題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論”
“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”
當(dāng)前我國的教學(xué)目標(biāo)包括( ?。?。
①知識(shí)與技能②過程與方法③情感態(tài)度與價(jià)值觀④學(xué)習(xí)策略
①②③
②③④
①②④
①③④
進(jìn)行學(xué)校各項(xiàng)工作的報(bào)表統(tǒng)計(jì)屬于下列選項(xiàng)中哪一個(gè)職能部門的工作內(nèi)容?( ? )。
校長辦公室
教務(wù)處
政教處
總務(wù)處
直線式
圓周式
螺旋式
橫向式
最新試題
該科目易錯(cuò)題
該題目相似題