在教學(xué)中國(guó)地形時(shí),教師通過(guò)向?qū)W生展示中國(guó)地形圖進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法是( ?)。
- A
借助問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境
- B
借助圖畫(huà)再現(xiàn)情境
- C
運(yùn)用實(shí)物演示情境
- D
聯(lián)系生活展現(xiàn)情境
在教學(xué)中國(guó)地形時(shí),教師通過(guò)向?qū)W生展示中國(guó)地形圖進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法是( ?)。
借助問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境
借助圖畫(huà)再現(xiàn)情境
運(yùn)用實(shí)物演示情境
聯(lián)系生活展現(xiàn)情境
借助圖畫(huà)再現(xiàn)情境,是指教師借助課文插圖或繪制的掛圖、剪貼畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等,將課文語(yǔ)言文字內(nèi)容具體化、形象化,從而再現(xiàn)課文情境的技能。
多做幾道
一種典型的用分權(quán)形式來(lái)管理學(xué)校的組織形式是( ?。?。
事業(yè)部型學(xué)校組織
職能型學(xué)校組織
直線一職能型學(xué)校組織
矩陣型學(xué)校組織
古羅馬的昆體良在《論演說(shuō)家的教育》中,提出了( ?。┑膶W(xué)習(xí)過(guò)程理論。
“模仿、理論、練習(xí)”
“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”
“困難、問(wèn)題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論”
“博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之”
當(dāng)前我國(guó)的教學(xué)目標(biāo)包括( )。
①知識(shí)與技能②過(guò)程與方法③情感態(tài)度與價(jià)值觀④學(xué)習(xí)策略
①②③
②③④
①②④
①③④
進(jìn)行學(xué)校各項(xiàng)工作的報(bào)表統(tǒng)計(jì)屬于下列選項(xiàng)中哪一個(gè)職能部門(mén)的工作內(nèi)容?( ? )。
校長(zhǎng)辦公室
教務(wù)處
政教處
總務(wù)處
直線式
圓周式
螺旋式
橫向式
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