題目

閱讀下面材料,根據(jù)要求寫(xiě)作文。

兔予是短跑冠軍,但是不會(huì)游泳。松鼠是爬樹(shù)冠軍,但是也不會(huì)游泳。鴨子教練卻逼著兔子和松鼠學(xué)游泳,費(fèi)了九牛二虎之力,但成效也不大。鴨子教練還不明原因地嚷嚷:“成功來(lái)自90%的汗水。加油!加油!”

根據(jù)上述材料給你的啟示,聯(lián)系實(shí)際,寫(xiě)一篇議論文。題目自擬,立意自定,觀點(diǎn)明確,分析具體,條理清晰,語(yǔ)言流暢,不少于1 000字。


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【參考范文】

因材施教

美國(guó)心理學(xué)家布魯姆指出:“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績(jī),主要問(wèn)題不是學(xué)生智慧能力欠缺,而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的。”這啟示我們,應(yīng)最大限度地為不同層次的學(xué)生提供這種“合理的幫助”,就如同“學(xué)游泳”的故事,要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn),發(fā)掘潛質(zhì),因材施教。

“尺有所短,寸有所長(zhǎng)。”鴨子天生會(huì)游水,一下水便駕輕就熟。兔子擅長(zhǎng)短跑,松鼠擅長(zhǎng)爬樹(shù),這是他們的特性所定。然而硬讓他們?nèi)プ鲎约翰簧瞄L(zhǎng)的事情,即便費(fèi)盡心思,付出十足努力,收效也不會(huì)很大。這就像讓農(nóng)夫去造機(jī)器,讓教師去打針一樣,即使努力,也必定弄出亂子,無(wú)法完成任務(wù)。

學(xué)校教育的對(duì)象是學(xué)生,每個(gè)學(xué)生都有著自己的性格和特點(diǎn),他們對(duì)于學(xué)習(xí)也有著不同的態(tài)度和選擇。這就要求教育必須注重個(gè)性發(fā)展,促使和引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性意識(shí)、自主精神和創(chuàng)新精神。再者,社會(huì)的繁榮發(fā)展需要各行各業(yè)、各個(gè)層次的人才,這也需要個(gè)性發(fā)展的教育,在學(xué)生先天稟賦的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)出各有特長(zhǎng)的人,從而滿足社會(huì)發(fā)展的需求。素質(zhì)教育是十分重視張揚(yáng)個(gè)性的教育,其目的就是要讓學(xué)生的個(gè)性能夠得到充分的發(fā)揮,特長(zhǎng)得到最充分的施展。

有一次,孔子講完課,回到自己的書(shū)房,學(xué)生公西華給他端上一杯水。這時(shí),子路匆匆走進(jìn)來(lái),大聲向老師討教:“先生,如果我聽(tīng)到一種正確的主張,可以立刻去做嗎?”孔子看了子路一眼,慢條斯理地說(shuō):“總要問(wèn)一下父親和兄長(zhǎng)吧,怎么能聽(tīng)到就去做呢?”子路剛出去,另一個(gè)學(xué)生冉有悄悄走到孔子面前,恭敬地問(wèn):“先生,我要是聽(tīng)到正確的主張應(yīng)該立刻去做嗎?”孔子馬上回答:“對(duì),應(yīng)該立刻實(shí)行。”冉有走后,公西華奇怪地問(wèn):“先生,一樣的問(wèn)題你的回答怎么相反呢?”孔子笑了笑說(shuō):“冉有性格謙遜,辦事猶豫不決,所以我鼓勵(lì)他臨事果斷。但子路逞強(qiáng)好勝,辦事不周全,所以我就勸他遇事多聽(tīng)取別人意見(jiàn),三思而行。”

在不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)合,不同類型、不同能力水平的學(xué)生,其學(xué)習(xí)表現(xiàn)也是不盡相同的,需要教師憑著自己的經(jīng)驗(yàn)和智慧靈活地設(shè)計(jì)出因材施教的方法。教師要留意觀察,分析學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格,在教學(xué)中有針對(duì)性地選擇教學(xué)方式,而且要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格特點(diǎn),促使學(xué)生把學(xué)習(xí)風(fēng)格轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)策略。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),“每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的世界。”每一個(gè)學(xué)生都是與眾不同的,都有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處?;ㄓ谢ǖ南?,樹(shù)有樹(shù)的美,晴有晴的麗,雨有雨的趣。因材施教是教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)原則。在教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)的差異,進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué),發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處,彌補(bǔ)學(xué)生的不足,激發(fā)學(xué)生的興趣,樹(shù)立學(xué)生的信心,從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。


多做幾道

請(qǐng)從學(xué)生觀的角度,評(píng)析這位老師的教學(xué)行為。

三、四兩句中的“煙”有哪些特點(diǎn)?詩(shī)人是如何描寫(xiě)的??

結(jié)合全詩(shī)分析詩(shī)人“不眠”的原因。?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 故鄉(xiāng)的小河

故鄉(xiāng)的小河,一直在我的夢(mèng)中蜿蜒流淌。

我的故鄉(xiāng)是東北山區(qū)的一個(gè)小村莊,雖算不上風(fēng)光旖旎,但也稱得上山清水秀。小河在村邊蜿蜒流淌,流過(guò)了遠(yuǎn)古洪荒,珍藏了歲月的滄桑。春天的小河是一首清麗溫婉的詩(shī),夏天的小河是一幅生動(dòng)的民間風(fēng)俗畫(huà),秋天的小河是一篇充滿理性哲思的抒情散文,冬天的小河是一首充滿野趣的童謠。小河豐富著人們的生活,小村的人似乎一天也離不開(kāi)小河,它成了人們生活的一部分;人們理所當(dāng)然地向小河索取著一切,甚至把河邊的柳樹(shù)砍下做了燒柴,撈出河中的細(xì)沙筑屋壘墻;每當(dāng)大旱年頭,又把小河當(dāng)成救命河,河水源源不斷地流向大田,用小河瘦弱的身軀,支撐起小村一年的希望……就這樣,小河用它甘甜的乳汁,滋養(yǎng)著小村,用它的默默流淌,記錄著小村的成長(zhǎng),它是小村生命延續(xù)的源泉……

時(shí)光隨著流水遠(yuǎn)逝,當(dāng)我回到闊別十余年的小村,我第一眼的感覺(jué)是:山鄉(xiāng)巨變了!大紅磚瓦房、紅磚圍墻代替了草屋板杖;摩托車滿街跑,汽車、拖拉機(jī)屢見(jiàn)不鮮,村里安了自來(lái)水,互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)了農(nóng)家院……小村人過(guò)上了現(xiàn)代生活!

可是,當(dāng)我定睛看時(shí):山上茂密的樹(shù)林不見(jiàn)了,田地開(kāi)到了山頂;原來(lái)開(kāi)滿鮮花的大草句子,現(xiàn)在積滿泥沙;光禿禿的山崗上,成群的牛羊正在把樹(shù)根刨出來(lái)咀嚼……河床坍塌了,混濁的細(xì)流幾近干涸,河床邊堆滿垃圾,散發(fā)著難聞的氣味……這個(gè)曾經(jīng)讓小村依賴的小河,這個(gè)在小村人生活和生命中不可或缺的小河,就這樣被冷落了,被拋棄了。

我久久地站立在小河邊,我聽(tīng)到了小河沉重的腳步和悲情的嗚咽!它狼藉的面容讓我不忍卒看,我感覺(jué)到了無(wú)限悲涼,我無(wú)法預(yù)知小河的明天,但我似乎更不敢想象小村的明天!

我只愿小河的清波,重新蕩漾在故鄉(xiāng)孩子們的夢(mèng)中…—

問(wèn)題:

(1)結(jié)合材料談?wù)劇拔衣?tīng)到了小河沉重的腳步和悲情的嗚咽!”一句運(yùn)用了什么修辭手法,表達(dá)了作者怎樣的感情?

(2)聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勛髡哂谩拔抑辉感『拥那宀?,重新蕩漾在故鄉(xiāng)孩子們的夢(mèng)中……”表達(dá)了什么情感?


?熟練與陌生的含義分別是什么?(4分)

?請(qǐng)談?wù)劇昂玫奈膶W(xué),其實(shí)每一步都在繼承傳統(tǒng)”的理解。(10分)

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 路燈下的守望

沒(méi)有晚風(fēng)吹笛,沒(méi)有月光煮酒,一盞盞燈火點(diǎn)亮孤獨(dú)的城市。我匆匆吃過(guò)母親中午走時(shí)預(yù)留的晚餐,躺坐沙發(fā),開(kāi)始用遙控器點(diǎn)播歡愉。熒屏里刀光劍影,紅顏如玉,上演著絢爛的青春與江湖,我陶醉其中,幾乎忘卻了母親單車遠(yuǎn)騎,在現(xiàn)實(shí)里沉重呼吸。

不去管它,時(shí)間尚早,節(jié)目大好,快樂(lè)總是將憂愁代替。墻上掛鐘嘀嗒嘀嗒,一圈圈地輪回,樓梯幽暗寂靜,始終聽(tīng)不見(jiàn)母親踏響的腳步。我開(kāi)始坐立不住,披衣,下樓,佇立在路燈下守望。一撥撥人影來(lái)去,沒(méi)有熟悉的步履。夜風(fēng)清寒,也不忍攪醒滿街的淺夢(mèng)。我在路燈下來(lái)回地張望踱步,以此驅(qū)趕著濃濃的睡意,原來(lái)這守望,并沒(méi)有臆想的雅趣,而是樁焦慮煩躁的苦事。

母親去的地方,我沒(méi)有去過(guò),只聽(tīng)妹妹講起。據(jù)說(shuō)是個(gè)破舊的廠房,里面堆積著如山的啤酒瓶子,母親戴了手套,坐在池邊,機(jī)械枯燥地?fù)]舞著一把鋼絲刷子,將一堆的“瓶山”,清洗干凈,轉(zhuǎn)移到另一堆去。

從學(xué)校畢業(yè)之后,我一身嬌氣被現(xiàn)實(shí)碰撞得狼藉,蝸居家里,閉門(mén)不出,就如一只受傷的鞋子,被生活丟棄在角落里,無(wú)人問(wèn)津。只有母親心急,她要把鞋子扶正,讓它端端正正地上路。

這活兒,本是為我攬下的,一來(lái)解解寂寞,二來(lái)賺點(diǎn)收入,我不去,母親就頂了急。瘦弱的身軀不停歇地運(yùn)作,自然吃力,況且路遠(yuǎn),又得單車載步,風(fēng)來(lái),吹亂鬢發(fā),雨來(lái),淋濕單衣。擔(dān)心越來(lái)越盛,守望越來(lái)越長(zhǎng),我勸母親別去了,母親抹去額上汗水,說(shuō)再堅(jiān)持下,干夠一月吧,什么事都要善始善終呀。

母親說(shuō)到做到,一日日繼續(xù)下去,我不明白她的執(zhí)著,暗笑她的迂,可是每當(dāng)深夜又不免擔(dān)憂,于是這守望,也便在路燈下一夜夜繼續(xù)下去。

當(dāng)母親干滿一月回家時(shí),我如釋重負(fù)般吁口長(zhǎng)氣,我知道,我的守望終于結(jié)束了。我挺直腰身,只顧在青春的風(fēng)中前行,根本就沒(méi)在意身后的母親,她悄悄接住我丟棄的守望,銜在深情的眸子里,望穿我一生。

那段日子,也許真是太過(guò)年輕了吧,根本不懂得也不愿意守望,把自己藏在熒屏里,藏在夢(mèng)境里,悠閑了自己,辛苦了母親,以至于現(xiàn)在行走街上時(shí)總不能仰望路燈,總感覺(jué)那柔和的燈光是灼眼的。每每回首來(lái)時(shí)路,就覺(jué)得這青春一半是明亮的,而另一半,分明是灰暗的。

問(wèn)題:

(1)結(jié)合文段談?wù)劇笆赝钡膬蓪雍x。

(2)文末作者為什么說(shuō)“每每回首來(lái)時(shí)路,就覺(jué)得這青春一半是明亮的,而另一半,分明是灰暗的”。


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