在教學過程中,教師為了讓學生更好地理解抽象的概念、原理性知識,常常會讓學生聯系自己實際生活中的相關情境或者設置模擬情境,這主要體現的是教學過程中( ?。┑奶攸c。?
- A
知情意的統一?
- B
掌握知識與發(fā)展智力的統一
- C
直接經驗與間接經驗相結合
- D
教師主導作用與學生能動性相結合?
在教學過程中,教師為了讓學生更好地理解抽象的概念、原理性知識,常常會讓學生聯系自己實際生活中的相關情境或者設置模擬情境,這主要體現的是教學過程中( ?。┑奶攸c。?
知情意的統一?
掌握知識與發(fā)展智力的統一
直接經驗與間接經驗相結合
教師主導作用與學生能動性相結合?
直接經驗就是指通過親自探索、實踐獲得的經驗;間接經驗就是指他人的認識成果。間接經驗與直接經驗相結合,反映教學中傳授系統的科學文化知識與豐富學生感性知識的關系、理論與實踐的關系、知與行的關系。
多做幾道
( ?。┦钦麄€教育工作的核心,也是教育活動的依據和評判標準、出發(fā)點和歸宿。
教育目的
教育內容
教育方針
教育目標
教育目的對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和( ? ? ?)。
選拔作用
評價作用
決定作用
主導作用
明確提出“使人類教育心理學化”的口號,為近代教育學的創(chuàng)立作出貢獻的是 ( ?。?/p>
康德
裴斯秦洛齊
洛克
夸美紐斯
在教育起源問題上,認為教育的產生完全來自動物本能的觀點是( ?。?/p>
生物起源說
神話起源說
心理起源說
勞動起源說
構成教育的基本要素是( ?。?/p>
教育者和受教育者?
受教育者和教育內容
教育者和教育內容
教育內容和教育形式?
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