經(jīng)常讓學(xué)生問自己“我準備好了嗎?我理解了嗎?”等這一類的話屬于訓(xùn)練學(xué)生的(?。?/p>
- A
認知策略
- B
認知技能
- C
掌握程序性知識的技能
- D
元認知策略
經(jīng)常讓學(xué)生問自己“我準備好了嗎?我理解了嗎?”等這一類的話屬于訓(xùn)練學(xué)生的(?。?/p>
認知策略
認知技能
掌握程序性知識的技能
元認知策略
元認知策略是指學(xué)生對自己整個學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視及控制的策略。
多做幾道
( ?。┦钦麄€教育工作的核心,也是教育活動的依據(jù)和評判標(biāo)準、出發(fā)點和歸宿。
教育目的
教育內(nèi)容
教育方針
教育目標(biāo)
教育目的對整個教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵作用和( ? ? ?)。
選拔作用
評價作用
決定作用
主導(dǎo)作用
明確提出“使人類教育心理學(xué)化”的口號,為近代教育學(xué)的創(chuàng)立作出貢獻的是 ( ?。?/p>
康德
裴斯秦洛齊
洛克
夸美紐斯
在教育起源問題上,認為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能的觀點是( ?。?/p>
生物起源說
神話起源說
心理起源說
勞動起源說
構(gòu)成教育的基本要素是( ?。?/p>
教育者和受教育者?
受教育者和教育內(nèi)容
教育者和教育內(nèi)容
教育內(nèi)容和教育形式?
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