與巴甫洛夫高級神經(jīng)活動類型中的強(qiáng)、平衡、靈活型相對應(yīng)的氣質(zhì)類型是( ?。?
- A
膽汁質(zhì)
- B
多血質(zhì)
- C
黏液質(zhì)
- D
抑郁質(zhì)
與巴甫洛夫高級神經(jīng)活動類型中的強(qiáng)、平衡、靈活型相對應(yīng)的氣質(zhì)類型是( ?。?
膽汁質(zhì)
多血質(zhì)
黏液質(zhì)
抑郁質(zhì)
巴甫洛夫根據(jù)個體高級神經(jīng)活動過程的強(qiáng)度、均衡性和靈活性的差異,將人的氣質(zhì)分為興奮型(相當(dāng)于膽汁質(zhì))、活潑型(相當(dāng)于多血質(zhì))、安靜型(相當(dāng)于黏液質(zhì))和抑制型(相當(dāng)于抑郁質(zhì))四種類型。
多做幾道
( ?。┦钦麄€教育工作的核心,也是教育活動的依據(jù)和評判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
教育目的
教育內(nèi)容
教育方針
教育目標(biāo)
教育目的對整個教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵作用和( ? ? ?)。
選拔作用
評價作用
決定作用
主導(dǎo)作用
明確提出“使人類教育心理學(xué)化”的口號,為近代教育學(xué)的創(chuàng)立作出貢獻(xiàn)的是 ( ?。?/p>
康德
裴斯秦洛齊
洛克
夸美紐斯
在教育起源問題上,認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能的觀點(diǎn)是( ?。?/p>
生物起源說
神話起源說
心理起源說
勞動起源說
構(gòu)成教育的基本要素是( ?。?/p>
教育者和受教育者?
受教育者和教育內(nèi)容
教育者和教育內(nèi)容
教育內(nèi)容和教育形式?
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