李老師是二班的班主任,每次他上課或在場時,學生一個個規(guī)規(guī)矩矩的;等他一走開,紀律明顯渙散。李老師的領導方式很可能是( )。
- A
專制型
- B
民主型
- C
放任型
- D
兼有AB?兩種類型
李老師是二班的班主任,每次他上課或在場時,學生一個個規(guī)規(guī)矩矩的;等他一走開,紀律明顯渙散。李老師的領導方式很可能是( )。
專制型
民主型
放任型
兼有AB?兩種類型
二班同學在老師“在與不在”時表現(xiàn)不一,說明李老師的領導方式傾向于專制型,致使學生對領導的依賴性較強。
多做幾道
( ?。┦钦麄€教育工作的核心,也是教育活動的依據(jù)和評判標準、出發(fā)點和歸宿。
教育目的
教育內(nèi)容
教育方針
教育目標
教育目的對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和( ? ? ?)。
選拔作用
評價作用
決定作用
主導作用
明確提出“使人類教育心理學化”的口號,為近代教育學的創(chuàng)立作出貢獻的是 ( ?。?/p>
康德
裴斯秦洛齊
洛克
夸美紐斯
在教育起源問題上,認為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能的觀點是( )
生物起源說
神話起源說
心理起源說
勞動起源說
構成教育的基本要素是( ?。?/p>
教育者和受教育者?
受教育者和教育內(nèi)容
教育者和教育內(nèi)容
教育內(nèi)容和教育形式?
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