某小學(xué)生劉某，學(xué)習(xí)浮躁，作業(yè)敷衍，但他卻能精心照料班上的盆栽花卉，經(jīng)常施肥澆水，使花卉長(zhǎng)勢(shì)良好?？吹竭@種情況，班主任沒(méi)有過(guò)多批評(píng)該生的學(xué)習(xí)行為，而是經(jīng)常表?yè)P(yáng)他在照料花卉上的耐心與細(xì)心，并鼓勵(lì)他將這種耐心和細(xì)心同樣用于學(xué)習(xí)。不久該生的學(xué)習(xí)情況有了好轉(zhuǎn)，并最終以優(yōu)異成績(jī)小學(xué)畢業(yè)。這位班主任的做法，主要體現(xiàn)了德育的（ ）。
“小學(xué)教育必須面向全體適齡兒童”指的是小學(xué)教育的（ ）特點(diǎn)。
校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是從（ ）年成為我國(guó)現(xiàn)階段中小學(xué)的管理體制。
“道之所存，師之所存也”體現(xiàn)了教師職業(yè)角色中的（ ）。
人們有目的、有計(jì)劃地通過(guò)感官或輔助儀器，對(duì)處于自然狀態(tài)下的客觀事物進(jìn)行系統(tǒng)感知和考察，并通過(guò)大腦的積極思維過(guò)程對(duì)收集到的資料加以分析和解釋，以形成對(duì)教育現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)的方法是（ ）。
主張“兼愛(ài)”“非攻”的教育家是（ ）。