去過幾次小朋友的家,就能畫出具體的路線圖來,認知發(fā)展到( )的兒童能做到這種程度。
- A
感知運算階段
- B
前運算階段
- C
具體運算階段
- D
形式運算階段
去過幾次小朋友的家,就能畫出具體的路線圖來,認知發(fā)展到( )的兒童能做到這種程度。
感知運算階段
前運算階段
具體運算階段
形式運算階段
根據瑞士心理學家皮亞杰提出的認知發(fā)展階段理論的觀點,直到具體運算階段,兒童認知結構中才具有抽象概念,所以能畫出具體的路線圖。著名物理學家皮亞杰提出的認知發(fā)展階段理論在歷年考試中占據十分重要的地位。皮亞杰將從嬰兒到青春期的認知發(fā)展分為感知運算、前運算、具體運算和形式運算四個階段。
多做幾道
幼兒園教育工作評價應當( )。
以行政人員評價為主,專家等參與評價為輔
以園長自評為主,教師等參與評價為輔
以教師自評為主,園長等參與評價為輔
以家長評價為主,幼兒等參與評價為輔
直接回答問題的談話主要用來評價( )。
幼兒的自我意識
教師對孩子的態(tài)度、責任心
了解幼兒的正確知識
幼兒的最佳思考和努力
覺察意識式反思包括( )兩大組成要素。
智力與能力
意識與思維
思維與情意
智能與情意
結束一天的教學工作后,教師寫下自己的經驗進行反思的方法,屬于( ?。?。
行動中反思
行動研究
反思日記
交流討論
教師在對先前經驗的回想中學習,這種反思方式屬于( ?。?。
行動中反思
回顧式反思
深思熟慮式反思
覺察意識式反思
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