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材料中的教師在保教活動中體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》所要求的教師角色，即：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
（1）王老師發(fā)現(xiàn)小雅哭著要媽媽，于是耐心和小雅溝通，了解她想去大便，但又不能順利拉出大便。在王老師的細(xì)心觀察、耐心溝通后，知道小雅是害怕自動沖廁水箱突然出水。之后，王老師非常順利地解決了小雅大便的問題。這說明王老師能夠以關(guān)懷、接納、尊重的高度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達(dá)。
（2）小雅總是在餐點(diǎn)與運(yùn)動后，哭著要媽媽；自動沖廁水箱突然出水后，小雅“哇哇”大哭，撲到老師身上。王老師觀察到這些現(xiàn)象后，敏銳地意識到小雅大便困難的癥結(jié)所在，及時將她抱到離沖水口遠(yuǎn)一點(diǎn)的位置等下，指導(dǎo)小雅觀察、了解自動沖廁水箱。這說明王老師能夠關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動。
（3）小雅可能因?yàn)槟挲g小，沒有見過自動沖沖廁水箱，所以懼怕上廁所。王老師沒有嘲笑小雅，而是耐心、細(xì)心地幫助小雅解決大便問題。這說明王老師能夠尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。
（4）王老師及時發(fā)現(xiàn)了小雅在幼兒園不愿意大便的問題，積極與家長溝通，用愛心、耐心幫助小雅。這說明王老師關(guān)注幼兒的特殊需要，與家庭密切配合，共同促進(jìn)幼兒健康成長。
總之，在保教工作中，我們應(yīng)當(dāng)向王老師學(xué)習(xí)，及時關(guān)注幼兒的需要，因人施教，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。