一個人的態(tài)度可以幫助其他人了解個人的思想,甚至對個體行為進行預(yù)測。這體現(xiàn)了態(tài)度的( ?)。
廣義的教育不包括(? )。
教育的三種基本要素為教育者、受教育者和(? )。
在教育的構(gòu)成要素中,屬于教育活動對象的是(? )。
認為“教育活動不僅存在于人類社會之中,而且也存在于人類社會之外,甚至存在于動物世界”的是(? )。
在馬克思主義歷史唯物主義理論的指導(dǎo)下形成的勞動起源說的代表人物是(? )。
一個人的態(tài)度可以幫助其他人了解個人的思想,甚至對個體行為進行預(yù)測。這體現(xiàn)了態(tài)度的( ?)。
一種態(tài)度能給人提供一種作為建構(gòu)世事手段的參照框架,因此它能引起意義感。一個人的態(tài)度可以幫助其他人了解個人的思想,甚至對個體行為進行預(yù)測。因此,本題選擇A。
多做幾道
廣義的教育不包括(? )。
教育的三種基本要素為教育者、受教育者和(? )。
在教育的構(gòu)成要素中,屬于教育活動對象的是(? )。
認為“教育活動不僅存在于人類社會之中,而且也存在于人類社會之外,甚至存在于動物世界”的是(? )。
在馬克思主義歷史唯物主義理論的指導(dǎo)下形成的勞動起源說的代表人物是(? )。
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