教師向?qū)W生講授學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生利用已有知識去理解意義,這種學(xué)習(xí)方式是( )。
廣義的教育不包括(? )。
教育的三種基本要素為教育者、受教育者和(? )。
在教育的構(gòu)成要素中,屬于教育活動對象的是(? )。
認(rèn)為“教育活動不僅存在于人類社會之中,而且也存在于人類社會之外,甚至存在于動物世界”的是(? )。
在馬克思主義歷史唯物主義理論的指導(dǎo)下形成的勞動起源說的代表人物是(? )。
教師向?qū)W生講授學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生利用已有知識去理解意義,這種學(xué)習(xí)方式是( )。
奧蘇伯爾認(rèn)為,接受學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)也是概念同化過程,是課堂學(xué)習(xí)的主要形式。他把這種強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的教學(xué)方法叫做講授教學(xué),這種學(xué)習(xí)主要適于有意義的言語學(xué)習(xí),或者稱為言語信息的學(xué)習(xí),即以一種有組織、有意義的方式將知識講授給學(xué)生。
多做幾道
廣義的教育不包括(? )。
教育的三種基本要素為教育者、受教育者和(? )。
在教育的構(gòu)成要素中,屬于教育活動對象的是(? )。
認(rèn)為“教育活動不僅存在于人類社會之中,而且也存在于人類社會之外,甚至存在于動物世界”的是(? )。
在馬克思主義歷史唯物主義理論的指導(dǎo)下形成的勞動起源說的代表人物是(? )。
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