國家大幅削減教學時數(shù),并首次在教學計劃中設(shè)置勞動技術(shù)教育課。這是(??)課程變革中的內(nèi)容。
廣義的教育不包括(? )。
教育的三種基本要素為教育者、受教育者和(? )。
在教育的構(gòu)成要素中,屬于教育活動對象的是(? )。
認為“教育活動不僅存在于人類社會之中,而且也存在于人類社會之外,甚至存在于動物世界”的是(? )。
在馬克思主義歷史唯物主義理論的指導下形成的勞動起源說的代表人物是(? )。
國家大幅削減教學時數(shù),并首次在教學計劃中設(shè)置勞動技術(shù)教育課。這是(??)課程變革中的內(nèi)容。
1953—1957年,國家進行第二次課程改革。其中在1953—1955年頒布的三個計劃中,大幅削減了教學時數(shù),首次在教學計劃中設(shè)置勞動技術(shù)教育課。
多做幾道
廣義的教育不包括(? )。
教育的三種基本要素為教育者、受教育者和(? )。
在教育的構(gòu)成要素中,屬于教育活動對象的是(? )。
認為“教育活動不僅存在于人類社會之中,而且也存在于人類社會之外,甚至存在于動物世界”的是(? )。
在馬克思主義歷史唯物主義理論的指導下形成的勞動起源說的代表人物是(? )。
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