服務(wù)對象小李最近有幾件小事不順,他認(rèn)為自己是個“笨人”,這種想法極大地影響了他正常的生活,為了調(diào)整他的這種不正確信念,社會工作者決定采用理性情緒治療模式為他提供服務(wù),具體措施應(yīng)有()。
幫助小李認(rèn)識到生活中的不如意事件不是引起他困擾的主要因素
幫助小李認(rèn)識到類似“笨人”這樣的想法是導(dǎo)致困擾的主要原因
幫助小李認(rèn)識到只要他不再認(rèn)為自己是“笨人”就會有明顯改善
幫助小李認(rèn)識到生活中應(yīng)用正確的信念來疏導(dǎo)情緒和指導(dǎo)行為
幫助小李認(rèn)識到必須在生活中運用理性思考方式帶動行為改變
學(xué)校社會工作者最近在為李某開展服務(wù),李某長期逃學(xué)。在服務(wù)中,社會工作者對李某說道:“我很理解你的處境,父母關(guān)系的不和諧、老師的暴脾氣,導(dǎo)致你想逃離這一切,但是又找不到發(fā)泄方式,只能采取逃學(xué)的方式。其實我也有和你同樣的經(jīng)歷,在我初中的時候,父母就離異了,那時候周圍的同學(xué)瞧不起父母離異的孩子,總是嘲笑我。但是我沒有因此逃避,我認(rèn)真學(xué)習(xí),努力讀書,為的就是有一天證明自己不是一個失敗的人。雖然我很理解你的處境,但是如果你長期這么逃學(xué),你就會被學(xué)校開除。”社會工作者采取了個案會談的( )技巧。
摘要
同理心
澄清
自我披露
忠告
剛升入高一的小華對學(xué)校社會工作者說,由于不適應(yīng)寄宿生活,最近晚上在宿舍內(nèi)不能入睡,時常浮現(xiàn)出童年時自己被父母遺棄后,與奶奶相依為命,生活艱難的生活片段,導(dǎo)致自己情緒低落,但又沒有熟悉的同學(xué)和父母可以傾訴。根據(jù)心理社會治療模式,小華面臨的壓力來自于( )。
童年的艱苦經(jīng)歷
寄宿生活的環(huán)境
缺乏交流的對象
失眠引發(fā)的情緒
其非理性的行為
任務(wù)中心模式認(rèn)為,社會工作者與服務(wù)對象之間通過具體的溝通,把自己的想法傳遞給服務(wù)對象,推動服務(wù)對象發(fā)生改變。該模式中的有效溝通必須具備的要素有( )。(2015)
溝通需要聚焦于問題
溝通與服務(wù)介入過程緊密聯(lián)系
溝通需要社會工作者的及時回應(yīng)
溝通中鼓勵服務(wù)對象放棄自我評價
溝通需要社會工作者分享經(jīng)驗和感受
小宋失業(yè)多年,其母親尋求社會工作者小王的幫助。之后,經(jīng)過三個多月的服務(wù),小王和小宋達(dá)成了服務(wù)目標(biāo),目前進(jìn)入結(jié)案階段。此時,小王適當(dāng)?shù)淖龇ㄓ? )。
直接告知小宋結(jié)束個案服務(wù)
征詢小宋母親意見決定是否結(jié)案
與小宋探討結(jié)案后共同解決問題的方法
與小宋電話商討結(jié)案后的跟進(jìn)服務(wù)計劃
告訴小宋因時間原因而不得不終止個案服務(wù)
小美因遭受嚴(yán)重的家庭暴力,帶著4歲的女兒進(jìn)入庇護(hù)所。隨后,她接到丈夫打來的電話,威脅她必須盡快帶孩子回家,小美很害怕。此時庇護(hù)所的社會工作者適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ? )。
勸小美暫時不要回去
舒緩小美的情緒
勸小美把孩子送回去
與小美共同商量應(yīng)對策略
協(xié)助小美尋找社會支持
結(jié)構(gòu)式家庭治療模式以家庭為治療對象,其主要特點有( )。
關(guān)注家庭的適應(yīng)與轉(zhuǎn)變的能力
關(guān)注家庭自身發(fā)展變化的歷程
關(guān)注家庭的結(jié)構(gòu)及家庭內(nèi)部交流方式
關(guān)注家庭成員在處理困難時采用的方式
關(guān)注家庭成員過往經(jīng)驗的梳理
大志在與社會工作者初次面談時說,與結(jié)婚三年的妻子經(jīng)常吵架,希望社會工作者協(xié)助改善夫妻關(guān)系還要求社會工作者切勿告訴其他人。該面談過程中,社會工作者宜采用的面談技巧有( )
限制
專注
傾聽
同理心
忠告
與傳統(tǒng)的個案工作方法相比,個案管理的特點有( )。
面對的服務(wù)對象問題更加復(fù)雜
服務(wù)對象都來自轉(zhuǎn)介與外展服務(wù)
更注重在工作中與其他專業(yè)團(tuán)隊合作
更注重為服務(wù)對象提供直接服務(wù)
更注重連接多種資源提供整合服務(wù)
心理社會治療模式認(rèn)為,人所生活的特定社會環(huán)境包括( )層面,這幾個層面的因素相互作用,一起推動個人的成長和發(fā)展。
生理
環(huán)境
心理
情緒
社會