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尊重幼兒，相信幼兒，促進幼兒主動學習；讓每個幼兒在原有水平上都得到富有個性的發(fā)展，是幼兒教育的重要目標，采取各種方式推動幼兒學習是重要環(huán)節(jié)。墻面圖畫體現(xiàn)了這一點，表現(xiàn)在：
（1）把幼兒的興趣及需要作為課程設計的重要依據(jù)。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。”教師在擬訂活動方案時，一定要擺脫過去的課程設計從書本到兒童的靜態(tài)模式，主動觀察、了解幼兒的學習興趣和需要，從中挖掘其所蘊涵的教育價值，并以此作為課程設計的重要依據(jù)。
（2）讓幼兒在環(huán)境中學習?！毒V要》指出：“幼兒園的空間、設施、活動材料應有利于引發(fā)、支持幼兒游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境之間積極的相互作用。”環(huán)境是幼兒的教師，它能讓幼兒獲得經驗、建構自信、發(fā)展自我。教師應依據(jù)幼兒的興趣、需要，運用整體規(guī)劃原則將課室布置為各個活動區(qū)，每個活動區(qū)都提供數(shù)量、種類充分、合適的教玩具及操作材料。墻面的圖片是教師將教育意圖蘊藏于課室環(huán)境及活動區(qū)材料中的表現(xiàn)，有助于孩子在刻意設計而又井然有序的豐富的學習環(huán)境中主動探索、發(fā)現(xiàn)學習，使幼兒獲得成功和自信，促進幼兒整體性發(fā)展。
（3）注重學習過程，鼓勵幼兒大膽嘗試與探索。《綱要》多處提到“讓每一個幼兒都有機會參與嘗試，要支持、鼓勵幼兒大膽探索與表達”，這充分表明了幼兒是學習的主體，對幼兒的主體性活動，教師不可替代，也不可直接控制，而應給以幼兒尊重和保護。墻面的圖片“還能變成什么”體現(xiàn)出讓孩子發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意圖，讓幼兒在自我嘗試、小組討論、集體分享中學習用多種方法解決問題，從中體驗成功的喜悅，從而激發(fā)內在的學習動機，培養(yǎng)主動參與、積極進取的人生態(tài)度，這對于幼兒的發(fā)展和終身學習都有著重要意義。