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陳老師的做法體現了新的教師觀的要求，值得我們學習。

首先，現代教師觀要求教師變?yōu)閷W生學習的促進者。主要體現在兩方面：一是教師是學生學習能力的培養(yǎng)者，二是教師是學生人生的引路人。材料中，陳老師發(fā)現學生的缺點，不但沒有批評，反而讓學生找自己的優(yōu)點，并予以肯定，給學生指引了正確的方向，激發(fā)了學生的學習興趣。

其次，現代教師觀要求教師尊重、贊賞學生。教師不僅不應傷害學生的自尊心，還要尊重每一位學生，贊賞每一位學生。材料中，陳老師面對學生的問題，并沒有批評指責，而是引導學生發(fā)現自己的優(yōu)點，并能夠用欣賞的眼光看待學生的優(yōu)點。

再次，現代教師觀要求教師應幫助、引導學生。

(1)教的職責在于幫助：①幫助學生檢視和反思自我，明了自己想要學習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標；②幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；③幫助學生沒計恰當的學習活動和形成有效的學習方式；④幫助學生發(fā)現他們所學東西的個人意義和社會價值；⑤幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；⑥幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內在化；⑦幫助學生發(fā)現自己的潛能和性向。材料中，陳老師幫助學生發(fā)現自己的優(yōu)點，并指出了學生身上的不足，給學生指明了發(fā)展的方向。

(2)教的本質在于引導，引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)；引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。引導可以表現為一種啟迪：當學生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導他怎樣去辨明方向；引導可以表現為一種激勵：當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。材料中，陳老師并沒有直接告訴學生哪里不對，需要如果改正，而是通過讓學生微發(fā)現自己的優(yōu)點來激勵學生，并委婉指出學生不足，幫助學生進步。

總之，陳老師的做法體現了新的教師觀的要求，我們應該在教學中貫徹新的教師觀的要求，促進每一位學生的發(fā)展。