吳老師在組織班會活動時(shí),通常讓表現(xiàn)好的同學(xué)做主持人或做重點(diǎn)發(fā)言,而表現(xiàn)欠佳的則基本上是聽眾的角色。吳老師的做法( ?。?。
- A
利于激勵(lì)學(xué)生
- B
有失教育公平
- C
便于班級管理
- D
違背因材施教
吳老師在組織班會活動時(shí),通常讓表現(xiàn)好的同學(xué)做主持人或做重點(diǎn)發(fā)言,而表現(xiàn)欠佳的則基本上是聽眾的角色。吳老師的做法( ?。?。
利于激勵(lì)學(xué)生
有失教育公平
便于班級管理
違背因材施教
關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂。關(guān)愛學(xué)生要求教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,平等公正對待學(xué)生。而吳老師在班會活動中,通常讓表現(xiàn)好的同學(xué)做主持人或做重點(diǎn)發(fā)言,表現(xiàn)欠佳的做聽眾,是不平等公正對待學(xué)生的表現(xiàn),有失教育公平。
多做幾道
孫老師給小華寫下了這樣的評語:“填空題錯(cuò)了一道,其他題型全對,能夠非常好地運(yùn)用循環(huán)小數(shù)簡便記法等知識,等級評定為優(yōu)秀?!标P(guān)于孫老師的做法,下列選項(xiàng)中不正確的是( ?)。
孫老師以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
孫老師關(guān)注學(xué)生知識的掌握
孫老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)水平
孫老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
“學(xué)生如同泥坯,他能否成型,依賴于教師的雕塑?!边@種說法忽視了學(xué)生的( ?)。
能動性
向師性
可塑性
發(fā)展性
體罰學(xué)生、對學(xué)生使用暴力等事件的發(fā)生,違反了“以人為本”中( ?)的學(xué)生觀。
學(xué)生是有獨(dú)立人格的人
學(xué)生是成長中的人
學(xué)生是社會中的人
學(xué)生是有一定文化背景的人
反映教師職業(yè)與其他職業(yè)不同的本質(zhì)特征是( ?)。
為人師表
獻(xiàn)身教育
教書育人
公而忘私
與新教師相比,專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡潔、靈活,以學(xué)生為中心并且有( ?)
系統(tǒng)性
結(jié)構(gòu)性
預(yù)見性
實(shí)效性
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