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學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。.學生學習遷移能力的形成有賴于教學，促進遷移的教學應(yīng)從以下幾方面考慮：

(1)精選教材內(nèi)容。要想使學生在有限的時間內(nèi)掌握大量有用的經(jīng)驗，教學內(nèi)容就必須精選。精選的標準就是必須具有廣泛的遷移價值，即對其他領(lǐng)域有潛在的遷移意義的標準。

(2)合理組織材料。精選的教材只有通過合理的編排才能充分發(fā)揮其遷移的效能，否則遷移效果小，甚至阻礙遷移的產(chǎn)生。從遷移的角度來看，合理編排的標準就是使教材達到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。

(3)合理安排教學程序。合理編排的教學內(nèi)容是通過合理的教學程序得以體現(xiàn)、實施的，教學程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。

(4)教授學習策略，提高遷移意識。結(jié)合實際學科的教學來教授有關(guān)的學習策略和元認知策略，不僅可以促進對所學內(nèi)容的掌握，而且可以改善學生的學習能力，使學生學會學習，提高遷移的意識，從根本上促進遷移的產(chǎn)生。

(5)防止負遷移的發(fā)生。在教學中，負遷移會對學習造成不良的影響，因此，在課堂上，教師要掌握知識教授的速度和難易度，教學內(nèi)容要符合學生的認知發(fā)展水平，每次遷移均應(yīng)使學生感到需要一定的努力，但又能夠完成。除此之外，還要充分利用思維定勢的積極作用，克服其消極作用，使有效遷移順利進行。