教學過程本質(zhì)上是一種特殊的認識過程,其特殊性不包括( ?。?
- A
認識的間接性?
- B
認識的簡捷性
- C
認識的引導性
- D
認識的順序性
教學過程本質(zhì)上是一種特殊的認識過程,其特殊性不包括( ?。?
認識的間接性?
認識的簡捷性
認識的引導性
認識的順序性
特殊性有間接性、引導性、簡捷性和交往性。
多做幾道
( ?。┦钦麄€教育工作的核心,也是教育活動的依據(jù)和評判標準、出發(fā)點和歸宿。
教育目的
教育內(nèi)容
教育方針
教育目標
教育目的對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和( ? ? ?)。
選拔作用
評價作用
決定作用
主導作用
明確提出“使人類教育心理學化”的口號,為近代教育學的創(chuàng)立作出貢獻的是 ( ?。?/p>
康德
裴斯秦洛齊
洛克
夸美紐斯
在教育起源問題上,認為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能的觀點是( ?。?/p>
生物起源說
神話起源說
心理起源說
勞動起源說
構成教育的基本要素是( ?。?/p>
教育者和受教育者?
受教育者和教育內(nèi)容
教育者和教育內(nèi)容
教育內(nèi)容和教育形式?
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