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簡述科頓等人提出的教師反思框架。

什么是自然觀察法？自然觀察法包括哪些具體的評價方法？運用自然觀察法應注意什么？

什么是情景觀察法？運用此方法應注意什么？

閱讀下面材料，回答問題。周末的下午，評選小紅花的活動開始了。孩子們個個坐得端端正正，聽著老師的評價：佳佳發(fā)言積極，聲音洪亮，應該得小紅花。還有嬌嬌、霖霖、亮亮……教師一下子發(fā)了很多小紅花。滔滔沒得到小紅花，撅著小嘴站起來：“李老師，我也想要小紅花！”李老師看了他一眼說：“你平時不遵守紀律，還想得小紅花？！”接著問大家：“你們說滔滔能得小紅花嗎？” “不能！”大家異口同聲地說。滔滔還在努力著：“老師，我現(xiàn)在已經不打人了！”老師不再理他，他失望極了。評選活動結束了，家長們陸續(xù)來接孩子。得了小紅花的孩子一個個向家長炫耀著。只見滔滔一下子撲倒在奶奶懷里痛哭起來。老師還沒向奶奶解釋完，奶奶似乎明白了，對孩子說：“別哭了，小紅花不值錢，奶奶帶你到街上買去?！闭f著就拉著孩子走了。李老師望著祖孫倆的背影，許多的囑咐和勸解已經來不及了。問題：如果案例中的教師是你，你會做怎樣的反思和改進？

什么是學前教育評價？其目的是什么？

什么是表現(xiàn)性評價？如果你是幼兒園老師，你會采用哪些方法收集幼兒的表現(xiàn)？

簡述學前教育評價的類型。

對幼兒的發(fā)展狀況進行評估時，要注意哪些方面？

簡述布魯巴奇等人提出的反思方法。

學前教育工作評價宜重點考察哪些方面？