教師工作的對象具有獨特品質,充滿生命活力,并處于不斷發(fā)展變化之中;教師所傳授的內容也在不斷地發(fā)展變革;教學過程又是一個復雜的動態(tài)變化過程,這要求教師在教學過程中必須扮演( ?。┙巧?
- A
傳道者
- B
研究者
- C
示范者
- D
解惑者
教師工作的對象具有獨特品質,充滿生命活力,并處于不斷發(fā)展變化之中;教師所傳授的內容也在不斷地發(fā)展變革;教學過程又是一個復雜的動態(tài)變化過程,這要求教師在教學過程中必須扮演( ?。┙巧?
傳道者
研究者
示范者
解惑者
由于教師面對的教學對象的性格特點是各異的,加之教學內容也處于不斷變化之中,這就決定了教師不能以千篇一律的態(tài)度和方式對待教學工作,而應以一種發(fā)展變化的眼光,研究自己的工作對象、工作內容和工作情境。因此本題選B。
多做幾道
老師穿了一套新衣服,課前一進班級,所有學生的眼光就歘歘老師。有幾個淘氣的男同學就湊在一起,用調侃的語調大聲喊道:“老師,我愛你。”下列處理方式,最恰當的一項是( )。
露出羞澀的神情
嚴厲地批評他們
微笑著說:“我告訴大家一個秘密,我也愛你們。”
不予理睬,開始上課
( ? ? ? )提出了教師成長公式:經驗+反思=成長。
布魯納
波斯納
布魯巴奇
科頓
( ?)是全體教育工作者的基本信念。
以人為本
發(fā)展素質
提高能力
實現(xiàn)自我價值
依據育人為本的理念,教師的下列做法中,不正確的是(???)。
培養(yǎng)學生特長
發(fā)展學生潛能
尊重學生個性
私拆學生信件
教師勞動手段的特殊性,決定了教師勞動具有( ?。┑奶攸c。
創(chuàng)造性
長期性
復雜性
示范性
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