在近代教育史上,反對思辨,主張用實(shí)證方法研究知識價值,提出教育的任務(wù)是教導(dǎo)人們?yōu)橥昝郎钭鰷?zhǔn)備的教育家是( ?)。
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夸美紐斯
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赫爾巴特
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斯賓塞
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盧梭
在近代教育史上,反對思辨,主張用實(shí)證方法研究知識價值,提出教育的任務(wù)是教導(dǎo)人們?yōu)橥昝郎钭鰷?zhǔn)備的教育家是( ?)。
夸美紐斯
赫爾巴特
斯賓塞
盧梭
斯賓塞認(rèn)為社會學(xué)同自然科學(xué)的性質(zhì)和方法是相通的,主張對社會現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)實(shí)證研究。他還認(rèn)為教育的目的和任務(wù)在于教導(dǎo)每一個人怎樣去過“完美”的生活。
多做幾道
( ?。┦钦麄€教育工作的核心,也是教育活動的依據(jù)和評判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
教育目的
教育內(nèi)容
教育方針
教育目標(biāo)
教育目的對整個教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵作用和( ? ? ?)。
選拔作用
評價作用
決定作用
主導(dǎo)作用
明確提出“使人類教育心理學(xué)化”的口號,為近代教育學(xué)的創(chuàng)立作出貢獻(xiàn)的是 ( ?。?/p>
康德
裴斯秦洛齊
洛克
夸美紐斯
在教育起源問題上,認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能的觀點(diǎn)是( ?。?/p>
生物起源說
神話起源說
心理起源說
勞動起源說
構(gòu)成教育的基本要素是( ?。?/p>
教育者和受教育者?
受教育者和教育內(nèi)容
教育者和教育內(nèi)容
教育內(nèi)容和教育形式?
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