在教學過程中,強調(diào)知識傳授而忽視能力培養(yǎng)的理論是(???)。
- A
形式教育論
- B
實質(zhì)教育論
- C
傳統(tǒng)教育論
- D
現(xiàn)代教育論
在教學過程中,強調(diào)知識傳授而忽視能力培養(yǎng)的理論是(???)。
形式教育論
實質(zhì)教育論
傳統(tǒng)教育論
現(xiàn)代教育論
實質(zhì)教育論認為,教學的主要任務(wù)在于傳授給學生對生活有用的知識,至于學生的智力則無須進行特別的培養(yǎng)和訓練,德國教育家赫爾巴特和英國教育家斯賓塞是其主要代表。
多做幾道
( )是整個教育工作的核心,也是教育活動的依據(jù)和評判標準、出發(fā)點和歸宿。
教育目的
教育內(nèi)容
教育方針
教育目標
教育目的對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和( ? ? ?)。
選拔作用
評價作用
決定作用
主導作用
明確提出“使人類教育心理學化”的口號,為近代教育學的創(chuàng)立作出貢獻的是 ( ?。?/p>
康德
裴斯秦洛齊
洛克
夸美紐斯
在教育起源問題上,認為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能的觀點是( )
生物起源說
神話起源說
心理起源說
勞動起源說
構(gòu)成教育的基本要素是( ?。?/p>
教育者和受教育者?
受教育者和教育內(nèi)容
教育者和教育內(nèi)容
教育內(nèi)容和教育形式?
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