曉玲性格內(nèi)向,平時(shí)不敢同老師講話,遇到疑難問(wèn)題也沒(méi)有勇氣求教。偶有一次,她向楊老師求教,楊老師耐心解答了問(wèn)題,并對(duì)她的行為及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)多次這樣的教學(xué)交往,曉玲學(xué)會(huì)了主動(dòng)向老師請(qǐng)教問(wèn)題。楊老師改變曉玲行為的方法屬于( ?)
- A
強(qiáng)化法
- B
自控法
- C
脫敏法
- D
放松法
曉玲性格內(nèi)向,平時(shí)不敢同老師講話,遇到疑難問(wèn)題也沒(méi)有勇氣求教。偶有一次,她向楊老師求教,楊老師耐心解答了問(wèn)題,并對(duì)她的行為及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)多次這樣的教學(xué)交往,曉玲學(xué)會(huì)了主動(dòng)向老師請(qǐng)教問(wèn)題。楊老師改變曉玲行為的方法屬于( ?)
強(qiáng)化法
自控法
脫敏法
放松法
強(qiáng)化法是行為改變的基本方法,用來(lái)培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。一個(gè)行為發(fā)生后,如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激,這個(gè)行為就會(huì)再一次發(fā)生。本題中楊老師改變曉玲行為的方法屬于強(qiáng)化法。
多做幾道
( ?。┦钦麄€(gè)教育工作的核心,也是教育活動(dòng)的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
教育目的
教育內(nèi)容
教育方針
教育目標(biāo)
教育目的對(duì)整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和( ? ? ?)。
選拔作用
評(píng)價(jià)作用
決定作用
主導(dǎo)作用
明確提出“使人類教育心理學(xué)化”的口號(hào),為近代教育學(xué)的創(chuàng)立作出貢獻(xiàn)的是 ( )
康德
裴斯秦洛齊
洛克
夸美紐斯
在教育起源問(wèn)題上,認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來(lái)自動(dòng)物本能的觀點(diǎn)是( ?。?/p>
生物起源說(shuō)
神話起源說(shuō)
心理起源說(shuō)
勞動(dòng)起源說(shuō)
構(gòu)成教育的基本要素是( ?。?/p>
教育者和受教育者?
受教育者和教育內(nèi)容
教育者和教育內(nèi)容
教育內(nèi)容和教育形式?
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