疏導(dǎo)教育方式是(?。┰陬I(lǐng)導(dǎo)過程中的具體運用。
剝削階級充當(dāng)管理者,被剝削階級成為被管理者,出現(xiàn)管理者與被管理者分工是在( )
(?。┦乾F(xiàn)代管理活動的主體。
管理的社會屬性強調(diào)管理是要處理( )
認為管理職能可劃分為計劃、組織、控制的美國學(xué)者是(?。?br>
我國學(xué)者學(xué)習(xí)現(xiàn)代管理學(xué)的出發(fā)點是(?。?br>
疏導(dǎo)教育方式是(?。┰陬I(lǐng)導(dǎo)過程中的具體運用。
疏導(dǎo)教育方式是領(lǐng)導(dǎo)者運用啟發(fā)、誘導(dǎo)、商討、教育的方法,使下屬心悅誠服地接受并貫徹領(lǐng)導(dǎo)意圖的領(lǐng)導(dǎo)方式。疏導(dǎo)教育方式是思想教育手段在領(lǐng)導(dǎo)過程中的具體運用。
多做幾道
剝削階級充當(dāng)管理者,被剝削階級成為被管理者,出現(xiàn)管理者與被管理者分工是在( )
(?。┦乾F(xiàn)代管理活動的主體。
管理的社會屬性強調(diào)管理是要處理( )
認為管理職能可劃分為計劃、組織、控制的美國學(xué)者是(?。?br>
我國學(xué)者學(xué)習(xí)現(xiàn)代管理學(xué)的出發(fā)點是(?。?br>
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