篩選結(jié)果 共找出2015題

焦老師積極參加教師培訓(xùn)，返校后致力與同事交流學(xué)習(xí)的心得，并用于實(shí)踐教學(xué)，關(guān)于焦老師的做法說法不正確的是（ ）。

A

體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的觀念

B

有助于師生共同發(fā)展

C

推動(dòng)了學(xué)校的校本研究

D

有助于增進(jìn)學(xué)校合作

教師逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育（ ）的要求。

A

面向全體

B

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

C

促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

D

著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展

教師勞動(dòng)所創(chuàng)造的價(jià)值只有借助于學(xué)生對社會(huì)的貢獻(xiàn)才能得到證明，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)價(jià)值的（ ）。

A

滯后性

B

長期性

C

間接性

D

復(fù)雜性

課堂上楊老師對某個(gè)問題的解釋有錯(cuò)，學(xué)生指出后，楊老師不但沒有批評，反而表揚(yáng)該同學(xué)善于思考，具有質(zhì)疑精神。下列說法不恰當(dāng)?shù)氖牵?）。

A

楊老師注重培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)言能力

B

楊老師注重培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)能力

C

楊老師注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新求異能力

D

楊老師注重培養(yǎng)學(xué)生判斷思維能力

期末考試來臨，某校老師決定將音、體、美提前一個(gè)月進(jìn)行考試，把語數(shù)外放在期末考試期間考，這種做法（ ）。

A

正確，有利于教師組織教學(xué)

B

正確，有利于提高學(xué)生成績

C

不正確，不利于校際公平競爭

D

不正確，不利于學(xué)生全面發(fā)展

教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（ ）。

A

進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)

B

進(jìn)行技術(shù)的發(fā)明

C

創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律

D

探索未知領(lǐng)域

在教育教學(xué)的細(xì)節(jié)中如何做到尊重學(xué)生的個(gè)別差異？（ ）

A

對學(xué)生一視同仁，一樣要求

B

辨證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，不絕對化

C

在學(xué)生之間進(jìn)行橫向的比較與學(xué)習(xí)

D

不同的學(xué)生犯了同樣的錯(cuò)誤，不考慮動(dòng)機(jī)與原因就進(jìn)行處理

“終身教育”這一術(shù)語是由（ ）正式提出的。

A

保羅?朗格朗

B

E?捷爾比

C

漢弗萊·戴維

D

洛爾迦

當(dāng)教師把關(guān)注的焦點(diǎn)投向提高學(xué)生的成績時(shí)，這個(gè)階段是（ ）。

A

關(guān)注生存階段

B

關(guān)注情境階段

C

關(guān)注學(xué)生階段

D

關(guān)注成長階段

能否自覺關(guān)注（ ）是衡量一個(gè)教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。

A

與家長的關(guān)系

B

生存

C

情境

D

學(xué)生