《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2020-2020年)》提出,推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展,切實(shí)縮小校際差距,著力解決擇校問(wèn)題。下列選項(xiàng)中,不正確的是(?。?。
實(shí)行縣域內(nèi)教師交流制度
減少設(shè)立重點(diǎn)學(xué)校
實(shí)行縣域內(nèi)校長(zhǎng)交流制度
加快薄弱學(xué)校改造
教師開(kāi)始考慮學(xué)生的個(gè)別差異,認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生的不同需要的時(shí)候,是( )的特征。
關(guān)注生存階段
關(guān)注情景階段
關(guān)注學(xué)生階段
關(guān)注自身階段
國(guó)有企業(yè)員工李某經(jīng)常在家酗酒后打罵孩子,對(duì)于李某的行為,下列表述中正確的是( )。
可由李某所在單位給予處分
可由李某所在單位給予勸誡
可由當(dāng)?shù)厝嗣裾o予行政處罰
可由當(dāng)?shù)厝嗣裾o予行政調(diào)解
教學(xué)反思的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是( )。
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)教學(xué)
課堂教學(xué)
探究和解決問(wèn)題
追求教學(xué)環(huán)節(jié)的最優(yōu)化
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出,到2020年,普及高中階段教育,毛入學(xué)率達(dá)到( )。
60%
70%
80%
90%
某小學(xué)對(duì)學(xué)生評(píng)優(yōu)制度進(jìn)行了改革,增設(shè)了“創(chuàng)造之星”、“孝心少年”等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào),該學(xué)校的做法( )。
不利于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度
不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
有利于強(qiáng)化學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)
有利于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神
小學(xué)生陳某十分調(diào)皮,經(jīng)常違反課堂紀(jì)律,班主任周某讓其繳納“違反金”,宣稱再犯錯(cuò)誤則從中扣取充作班費(fèi),周某的做法( )。
正確,有利于維護(hù)課程紀(jì)律
正確,有利于提高管理效率
不正確,教師沒(méi)有罰款的權(quán)利
不正確,批判效后才能交罰款
軍軍的英語(yǔ)成績(jī)比較差,每次考試都不及格,這次考試及格了。軍軍本以為老師會(huì)表?yè)P(yáng)他,沒(méi)想到老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問(wèn)他:“你這次考得特別好,不是抄來(lái)的吧?”老師的這種做法忽視的是( )。
學(xué)生的完整性
學(xué)生的個(gè)體性
學(xué)生的獨(dú)立性
學(xué)生的發(fā)展性
教師方某經(jīng)常性給學(xué)生起侮辱性綽號(hào),造成惡劣影響,對(duì)方某的這種行為,所在學(xué)?;蛘呓逃姓块T(mén)應(yīng)當(dāng)給予( )。
行政警告或拘留
行政強(qiáng)制或拘留
行政處罰或解聘
行政處分或解聘