小李是一名在北京工作的社會工作者,由于要辭職回家鄉(xiāng),需要對正在服務(wù)的服務(wù)對象結(jié)束工作關(guān)系。這種結(jié)案屬于()。
社會工作者或服務(wù)對象身份發(fā)生變化時的結(jié)案
存在不能實現(xiàn)目標的客觀和實際原因的結(jié)案
因服務(wù)對象不愿繼續(xù)接受服務(wù)而必須終止專業(yè)關(guān)系的結(jié)案
目標達成的結(jié)案
小王夫妻倆為送孩子去哪個學(xué)校上學(xué)發(fā)生爭吵,情急之下還動手打了起來,為此兩人鬧得不可開交。溝通中社會工作者問他們:“根據(jù)剛才你們講的情況,你們覺得問題出在哪里?”社會工作者這樣是為了()。
了解問題
了解需求
界定問題
界定需求
()是指運用科學(xué)的研究方法和技術(shù)系統(tǒng)地評價社會工作的介入結(jié)果、總結(jié)整個介入過程、考查社會工作的介入是否有效、是否達到了預(yù)期目的與目標的過程。
社會工作計劃
社會工作評估
社會工作預(yù)估
社會工作目標
由于人際溝通技巧不足,某企業(yè)一些員工常遭到客戶投訴。為提升員工溝通技巧.企業(yè)社會工作者打算運用發(fā)展取向的小組工作模式開展工作。為評估小組工作成果.社會工作者采取的基線測量做法是( )。
測量員工參加小組后顧客投訴情況
測量小組過程中員工溝通情況
測量員工參加小組前后顧客投訴情況
測量員工參加小組后溝通情況
小紅自父母離異后隨奶奶生活,因?qū)W習(xí)上缺乏家人的指導(dǎo),成績開始下滑,加上生活條件比較困難,小紅變得越來越沉默。下列社會工作者幫助小紅的活動中,屬于間接介入的是( )。
輔導(dǎo)小紅的課業(yè)
讓老師給小紅介紹學(xué)習(xí)伙伴
舒緩小紅的內(nèi)心壓力
協(xié)助小紅家庭申請低保
小強是小學(xué)四年級學(xué)生,在學(xué)校經(jīng)常欺負同學(xué),小強知道這樣做不對,但遇事時管不住自己。社會工作者為實施幫助小強的行為矯正計劃,需要進行基線測量。下列測量方法中,正確的是( )。
觀察小強目前是否欺負同學(xué)
觀察小強目前欺負同學(xué)的次數(shù)
觀察小強欺負同學(xué)行為的變化
觀察小強欺負同學(xué)行為是否消除
從”人與環(huán)境”互動的視角出發(fā),將社會工作介入焦點放在增強個人的生活適應(yīng)能力及增加社會和物理環(huán)境對個人需要的回應(yīng),屬于社會工作介入中的()。
直接介入
間接介入
長期介入
綜合介入
在社會工作的通用過程模式中介入的主要任務(wù)是()。
制訂行動計劃
實施行動計劃
完善行動計劃
評估行動計劃
小鄭在醫(yī)院精神科接受治療,精神狀況得到了明顯改善,希望重新就業(yè)。經(jīng)醫(yī)院轉(zhuǎn)介,小鄭進入一家機構(gòu)接受職業(yè)康復(fù)服務(wù)。小鄭屬于( )服務(wù)對象。
自愿
外展
非自愿
潛在
在服務(wù)對象遇到失業(yè)、疾病或天災(zāi)人禍等突發(fā)問題時,需要社會工作者立即進行介入,此時最恰當?shù)慕槿胄袆訛?)。
整合資源
危機干預(yù)
社會救助
經(jīng)濟援助