簡述福勒提出的教師成長的三個階段。
在教育目的問題上,我國孟子持社會本位論的觀點。
有什么樣的道德認識,就一定有什么樣的道德行為。
簡述品德的結(jié)構(gòu)。
簡述分科課程的主要特點。
簡述學科中心論的主要觀點。
簡述福勒提出的教師成長的三個階段。
福勒根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題,把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學生三個階段。
(1)關(guān)注生存階段。
這是教師成長的起始階段,處于這個階段的一般是新手型教師。他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性,會把大量的時間用于處理人際關(guān)系或者管理學生。
(2)關(guān)注情境階段。
當教師認為自己在新的教學崗位上站穩(wěn)了腳跟后,會將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學工作的質(zhì)量上來,如關(guān)注學生學習成績的提高,關(guān)心班集體的建設(shè),關(guān)注自己備課是否充分等。
(3)關(guān)注學生階段。
能否自覺關(guān)注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。在這一階段,教師能考慮到學生的個別差異,認識到不同年齡階段的學生存在不同的發(fā)展水平,具有不同的情感和社會需求,因此教師會因材施教。
多做幾道
在教育目的問題上,我國孟子持社會本位論的觀點。
有什么樣的道德認識,就一定有什么樣的道德行為。
簡述品德的結(jié)構(gòu)。
簡述分科課程的主要特點。
簡述學科中心論的主要觀點。
最新試題
該科目易錯題
該題目相似題