行為治療模式是重要的個案工作理論分析模式之一,其特點主要體現(xiàn)在( )。
采用多層面服務(wù)介入方式幫助服務(wù)對象
注重服務(wù)對象行為評估
有效穩(wěn)定服務(wù)對象的情緒
關(guān)注服務(wù)對象行為修正
側(cè)重修正行為效果的評估
小剛最近剛轉(zhuǎn)入新學(xué)校,無論從各個方面,小剛都感到無所適從。于是他來到學(xué)校社會工作者這里尋求幫助。社會工作者與小剛確認(rèn)了專業(yè)關(guān)系和收集了小剛的資料,并對其問題進行預(yù)估和診斷之后。為小剛安排了如下計劃,例如讓小剛記錄下自己面對新學(xué)校和新同學(xué)的感受,讓小剛敞開心扉主動接近新同學(xué)等。請問這些計劃屬于哪一方面的任務(wù)( ),
學(xué)校社會工作
連接非正式社會資源
服務(wù)面談外的安排
服務(wù)面談內(nèi)的安排
在個案工作的結(jié)案階段,為了幫助服務(wù)對象理性面對服務(wù)的結(jié)束,社會工作者應(yīng)采取的做法有( ?。?。
調(diào)動服務(wù)對象周圍的資源。增強服務(wù)對象的社會支持
預(yù)先告知服務(wù)結(jié)束的時間。讓服務(wù)對象做好準(zhǔn)備
根據(jù)服務(wù)對象的情況。持續(xù)評估服務(wù)工作的效果
與服務(wù)對象回顧取得的進步,讓其做好獨立面對問題的準(zhǔn)備
與服務(wù)對象一起探討結(jié)案后的跟進方式
實習(xí)生小張對督導(dǎo)說:“為什么在個案會談中,要求社會工作者看著服務(wù)對象,并有眼神交流,還要有上身略微前傾等這樣的身體語言呢?”督導(dǎo)說:“……這樣你可以讓服務(wù)對象感受到你對他的關(guān)心。”屬于支持性技巧中的( )。( 2016)
同感
鼓勵
認(rèn)同
專注
社會工作者在個案服務(wù)的結(jié)案階段可采取的正確做法有( )。
鼓勵服務(wù)對象表達(dá)結(jié)案時的情緒
與服務(wù)對象探討結(jié)案后的跟進服務(wù)
直接告訴服務(wù)對象關(guān)于結(jié)案的安排
服務(wù)目標(biāo)未完成但服務(wù)期限已到,應(yīng)當(dāng)結(jié)案
可以酌情延長服務(wù)間隔時間
王女士向社會工作者哭訴,她丈夫前不久因車禍去世,孩子年幼,公婆又年邁多病。社會工作者認(rèn)真傾聽王女士的訴說,讓她解釋和描述自己困擾產(chǎn)生的原因和發(fā)展過程,并適時遞給她面巾紙,讓其擦拭眼淚。社會工作者應(yīng)用了心理社會治療模式中的()技巧。
支持
直接影響
探索一描述一宣泄
澄清
下列選項中,哪些是個案會談中的影響性的技巧?()
自我披露
建議
對質(zhì)
提供信息
摘要
某社會工作者計劃運用個案研究法開展研究工作,在資料收集過程中,正確的做法是()
以多種手段來收集資料,記錄研究對象的多元資料
在研究前建構(gòu)研究假設(shè),為資料收集提供準(zhǔn)確引導(dǎo)
在資料收集中積極互動,引導(dǎo)研究對象的正面行動
以生活工作閱歷為基礎(chǔ),解剖研究對象的主觀感受
社會工作者和高中生小明在交談的過程中,向他介紹了自我概念的觀點,工作者可以從( )方面了解小明的自我概念。
小明對自己和同學(xué)之間關(guān)系的看法
小明的喜好
小明對未來發(fā)展的想法
小明的行為
小明對人生的看法
( )主要分析服務(wù)對象的困擾什么時候產(chǎn)生、有什么重要的影響事件、在服務(wù)對象的成長過程中有什么樣的變化等,是對服務(wù)對象個人歷史的考察。
心理動態(tài)診斷
緣由診斷
分類診斷
行為診斷