強調素質教育面向全體國民和全體適齡兒童,反映了素質教育的( )。
主體性
全體性
發(fā)展性
全面性
《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定,我國中小學校實行( )。
校長負責制
校長責任制
黨委領導下的校長負責制
黨委領導下的校長責任制
焦老師積極參加各種教師培訓活動,返校后主動與同事們交流學習心得體會,并將其運用于教學實踐,關于焦老師的做法,不正確的是( )。
體現(xiàn)了終身學習的自覺性
有利于師生的共同發(fā)展
推動了學校的校本教研
有助于增進家校合作
根據《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》,為了減輕中小學學生課業(yè)負擔,可以采取的改革措施不包括( )。
修改課程方案
調整教材內容
促進教學方法
減少考試次數(shù)
青年教師王老師想要提高教學水平,主動向特級教師李老師學習,經常跟班聽課,王老師上課時,盡管教學設計,教學方法,甚至教學語言都與李老師相仿,但教學效果就是不佳,下列分析不恰當?shù)氖? )。
王老師只注重了模仿,忽視了對自己的教學反思
王老師不重視專業(yè)學習,專業(yè)知識與技能不扎實
王老師一味模仿李老師,未形成自己的教學風格
王老師不重視班級學情,忽視了學生個體差異性
某小學為遏制學生違紀,要求各班主任“重點關照”那些有不良行為的學生,對他們的違紀行為要與其他違紀學生的行為區(qū)別對待、從重處罰。該校的做法( )
合法,學校有教育管理未成年學生的權利
合法,學校有預防未成年學生犯罪的義務
不合法,學校不得侵犯未成年學生的教育自由
不合法,學校不得歧視有不良行為的未成年人
對某一數(shù)學題,小衛(wèi)和小波用不同的方法得出了同樣的答案。周老師沒有簡單判斷孰優(yōu)孰劣,而是請他們上臺陳述自己思考、推理、證明的步驟。這一做法體現(xiàn)了周老師具有( )。
關注過程的教學理念
關注結果的教學理念
關注知識的教學理念
關注情感的教學理念
小學生秦某欺凌同學,學校希望家長配合對秦某的法制教育,他的父母認為法制教育是學校的,因此不予理會。該家長的做法( )
正確,學校是專門的教育機構
正確,學核對未成年人的法制教育負有直接責任
不正確,學校有對學生進行法制教育的義務
不正確,父母對未成年人法制教育負有直接責任
國家領導人首次在正式會議上明確提到”素質教育“概念是在( )
1994年6月第二次全國教育工作會議
1986年4月第六屆全國人民代表大會第四次會議
1995年3月第八屆全國人大第三次會議
1999年6月第三次全國教育工作會議
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出,對中小學教師實行( )。
每兩年一周期的全員培訓
每三年一周期的全員培訓
每七年一周期的全員培訓
每五年一周期的全員培訓