考試類(lèi)型:
下列表述中,與《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》不一致的是( ?。?/p>
保護(hù)未成年人,主要是學(xué)校老師和家長(zhǎng)共同的責(zé)任?
教育與保護(hù)相結(jié)合是保護(hù)未成年人工作應(yīng)遵循的基本原則
學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利,關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生,對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助,不得歧視,不得違反法律和國(guó)家規(guī)定開(kāi)除未成年學(xué)生
未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利,國(guó)家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)給予特殊、優(yōu)先保護(hù),保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯
教師成長(zhǎng)的過(guò)程是不斷接受新知識(shí),增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)能力,從而使其專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過(guò)程。既包括理念、知識(shí)、能力、態(tài)度和動(dòng)機(jī)的更新變化,也包括發(fā)展階段的變化,這一過(guò)程被稱(chēng)為( ?。?/p>
教師職業(yè)化
教師專(zhuān)門(mén)化
教師職業(yè)發(fā)展
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
與新教師相比,專(zhuān)家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活,以學(xué)生為中心并且有( ?。?/p>
系統(tǒng)性
結(jié)構(gòu)性
預(yù)見(jiàn)性
實(shí)效性
作為新時(shí)期教師角色重要補(bǔ)充的是( ?。?/p>
心理治療者
被攻擊的對(duì)象
研究者
學(xué)校管理者
下列不屬于良好的師生關(guān)系的特征是( ?。?/p>
民主平等?
友愛(ài)互助
愛(ài)生尊師
教學(xué)相長(zhǎng)
關(guān)心教好每一堂課,關(guān)心班級(jí)大小、時(shí)間、壓力等問(wèn)題,說(shuō)明教師成長(zhǎng)進(jìn)入了( )
關(guān)注情境階段
關(guān)注自我階段
關(guān)注他人階段
關(guān)注學(xué)生階段
教師由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是(???? )。
堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論
認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真上課
提高教育研究能力
提高師德水平
一般來(lái)說(shuō),教育的影響往往不能馬上就顯露出來(lái),教師的勞動(dòng)效果最終要在學(xué)生參加獨(dú)立的社會(huì)實(shí)踐才能得到檢驗(yàn),這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的( ?。?
復(fù)雜性
示范性
創(chuàng)造性
長(zhǎng)期性
實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的主導(dǎo)作用,其基本條件是( ? ?)。
學(xué)校的環(huán)境創(chuàng)設(shè)
教師的主導(dǎo)作用
家長(zhǎng)的積極配合
學(xué)生的能動(dòng)活動(dòng)
古人講:“取法乎上,則得乎中;取法乎中,則得乎下;取法乎下,則無(wú)所得矣?!边@說(shuō)明教師在專(zhuān)業(yè)自我發(fā)展中要注意( )
確立良好的專(zhuān)業(yè)自我意識(shí)?
確立專(zhuān)業(yè)的自我規(guī)劃
要以日常教育生活為資源進(jìn)行日常教學(xué)反思
要以日常教育生活為資源進(jìn)行個(gè)人閱讀和反思性寫(xiě)作