考試類(lèi)型:
提出教師成長(zhǎng)公式“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”的是( )。
加涅
布盧姆
波斯納
羅森塔爾
教師通過(guò)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)后提出一系列的問(wèn)題,以促進(jìn)自身反思能力提高的方法屬于( )。
行動(dòng)研究法
比較法
教學(xué)診斷法
自我提問(wèn)法
小學(xué)班主任王老師通過(guò)閱讀其他教師的教學(xué)札記,學(xué)習(xí)到很多新的教學(xué)知識(shí)和教學(xué)觀念,這種教學(xué)反思方法屬于( ?。?/p>
行動(dòng)研究法
教學(xué)診斷法
比較法
閱讀新知法
反思者把反思對(duì)象放在同時(shí)期、環(huán)境基本相同的情況與他們進(jìn)行對(duì)比而進(jìn)行的反思是( ?。?。
自我反思
集體反思
橫向反思
縱向反思
小學(xué)班主任王老師通過(guò)閱讀其他教師的教學(xué)札記,學(xué)習(xí)到很多新的教學(xué)知識(shí)和教學(xué)觀念,這種教學(xué)反思方法屬于( ?。?。
行動(dòng)研究法
教學(xué)診斷法
比較法
閱讀新知法
教學(xué)評(píng)價(jià)根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中的作用不同,可分為( ? )、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。
診斷性評(píng)價(jià)
相對(duì)性評(píng)價(jià)
絕對(duì)性評(píng)價(jià)
標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)
教師在課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)中,主要突出( ?)標(biāo)準(zhǔn)。
①面向全體學(xué)生②促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展③提高自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力
①
①②
①③
①②③
在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)估,或者憑借教師的平常觀察記錄或與學(xué)生的面談而進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)屬于( ?。?。
配置性評(píng)價(jià)
形成性評(píng)價(jià)
診斷性評(píng)價(jià)
總結(jié)性評(píng)價(jià)
以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)橐罁?jù),根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)的掌握程度,這種評(píng)定稱之為( )。
配置性評(píng)定
診斷性評(píng)定
常模參照評(píng)定
標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)定
請(qǐng)運(yùn)用有關(guān)教學(xué)理論對(duì)此材料進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。