考試類型：
快速查題-教師資格試題
教師資格
篩選結(jié)果
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以掌握同類事物的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性為主的學(xué)習(xí)屬于（ ?。?。
- A概念學(xué)習(xí)
- B
命題學(xué)習(xí)
- C符號(hào)學(xué)習(xí)
- D
并列結(jié)合學(xué)習(xí)
奧蘇伯爾提出的三個(gè)主要影響遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是（ ?。?/div>
- A結(jié)構(gòu)性、可操作性和可辨別性
- B
穩(wěn)定性、可利用性和結(jié)構(gòu)性
- C可操作性、可利用性和結(jié)構(gòu)性
- D
可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性
由學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作( ? ? ??)。
- A
遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)
- B
社會(huì)性動(dòng)機(jī)
- C
直接性動(dòng)機(jī)
- D
志向性動(dòng)機(jī)
用來解決做什么和怎么做的問題的知識(shí)稱為（ ?。?。
- A
感性知識(shí)
- B
理性知識(shí)
- C
程序性知識(shí)
- D
陳述性知識(shí)
心智技能形成過程中各階段順序是（ ?。?/div>
- A原型操作、原型定向、原型內(nèi)化
- B
原型操作、原型內(nèi)化、原型定向
- C
原型內(nèi)化、原型定向、原型操作
- D
原型定向、原型操作、原型內(nèi)化
奧蘇伯爾提出可以通過設(shè)計(jì)一種引導(dǎo)性的材料來提高有意義學(xué)習(xí)的效果，這個(gè)材料被稱作（ ?。?/p>
- A
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
- B
先行組織者
- C
認(rèn)知結(jié)構(gòu)
- D
學(xué)習(xí)遷移
言語在原型內(nèi)化階段，其作用在于鞏固形成中的（ ?。?。
- A
記憶表象
- B
思維表象
- C
動(dòng)作表象
- D
定向映象
學(xué)生小王總是在快要考試時(shí)才會(huì)花很多時(shí)間看書，平時(shí)幾乎從不花時(shí)間來復(fù)習(xí)老師的課堂教學(xué)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)時(shí)，小王常常是課本上有什么、內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在后就后看什么內(nèi)容，學(xué)習(xí)成績一直不理想?！ ≌?qǐng)根據(jù)學(xué)習(xí)策略和方法的內(nèi)容對(duì)小王的學(xué)習(xí)策略加以指導(dǎo)。
簡述影響問題解決的因素。
教育實(shí)踐中“陵節(jié)而施”現(xiàn)象違背了人發(fā)展的（ ?。?。
- A
順序性規(guī)律
- B
互補(bǔ)性規(guī)律
- C
不平衡性規(guī)律
- D
個(gè)別差異性規(guī)律