最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動機(jī)是( ?)。
內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)
自我提高內(nèi)驅(qū)力
附屬內(nèi)驅(qū)力
認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
在維納的歸因理論中,下列屬于內(nèi)部的、不可控的、穩(wěn)定的因素是( ? ? ? ?)。
努力
能力
任務(wù)難度
運氣?
簡述動作技能的培訓(xùn)要求。
操作定向
原型內(nèi)化
力求在本學(xué)期取得好成績,爭取拿到獎學(xué)金,屬于( ?)。
高尚的動機(jī)
直接的近景性學(xué)習(xí)動機(jī)
間接的遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動機(jī)
認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
口渴會促使人做出覓水的行為活動,這是動機(jī)的( )。
導(dǎo)向功能
激活功能
強(qiáng)化功能
調(diào)節(jié)與維持功能
桑代克認(rèn)為,學(xué)習(xí)的實質(zhì)是有機(jī)體在刺激情境與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程,該過程實現(xiàn)的途徑是( ?)。
嘗試過程
試誤過程
聯(lián)結(jié)過程
反饋過程
布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)是( ?)。
對環(huán)境條件的認(rèn)知
主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)
形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)
構(gòu)造一種“完形”
?小學(xué)生喜歡親近老師,渴望得到夸獎,這種需要屬于()。
?生理需要
?安全需要
?歸屬和愛的需要
?自我實現(xiàn)的需要