( ?。┮?guī)定小學(xué)教育修業(yè)年限為6年。
壬戌學(xué)制
壬寅學(xué)制
壬子·癸丑學(xué)制
癸卯學(xué)制
對于獲得知識的理解,認(rèn)為主要有“親知”、“聞知”和“說知”三種途徑的是我國古代( )。
孔子
孟子
墨家
荀子
復(fù)雜性
長期性
小學(xué)科學(xué)課程的核心理念是( ?。?。
人人都能學(xué)的科學(xué)
以生活中的科學(xué)為邏輯起點(diǎn)
以科學(xué)探究為最重要的學(xué)習(xí)方式
全面提高每一位學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)
簡述小學(xué)教育的基本特點(diǎn)。
下列不屬于小學(xué)科學(xué)課程設(shè)計(jì)主線的是( )。
科學(xué)知識
科學(xué)方法
科學(xué)探究
科學(xué)態(tài)度
管仲說:“一年之計(jì),莫如樹谷;十年之計(jì),莫如樹木;終身之計(jì),莫如樹人?!狈从沉私處焺趧?dòng)的( ?。┨攸c(diǎn)。
復(fù)雜性
創(chuàng)造性
示范性
長期性
教育還沒有從社會生活中分化出來,沒有專門的教育機(jī)構(gòu)和專職的教育人員,而是在社會生產(chǎn)和社會生活的過程中進(jìn)行的社會是( ?。?。?
原始社會
奴隸社會
封建社會
資本主義社會
CIPP評價(jià)模式包含背景評價(jià)、輸入評價(jià)、過程評價(jià)和( ?。?。
內(nèi)容評價(jià)
目標(biāo)評價(jià)
模式評價(jià)
成果評價(jià)
在我國教育史上,最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育的年代是( )。
1904年
1922年
1949年
1986年