中學(xué)教師資格證
篩選結(jié)果 共找出130題

“終身教育”這一術(shù)語是由（ ）正式提出的。

A

保羅?朗格朗

B

E?捷爾比

C

漢弗萊·戴維

D

洛爾迦

當(dāng)教師把關(guān)注的焦點投向提高學(xué)生的成績時，這個階段是（ ）。

A

關(guān)注生存階段

B

關(guān)注情境階段

C

關(guān)注學(xué)生階段

D

關(guān)注成長階段

能否自覺關(guān)注（ ）是衡量一個教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。

A

與家長的關(guān)系

B

生存

C

情境

D

學(xué)生

“教育有法可依，但無定法可抄”，這說明教師勞動具有（ ）。

A

情境性

B

創(chuàng)造性

C

示范性

D

個別性

教師提高對自己教學(xué)活動的自我觀察能力，發(fā)現(xiàn)和改進其中的問題，提出改進方案，是教師作為（ ）的角色。

A

設(shè)計者

B

指導(dǎo)者

C

組織者和管理者

D

研究者和學(xué)習(xí)者

“師者，人之楷模也”，這句話說明教師的勞動具有（ ）。

A

普遍的復(fù)雜性

B

獨特的復(fù)雜性

C

鮮明的示范性

D

顯效的長期性

（ ）提出了教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。

A

布魯納

B

波斯納

C

布魯巴奇

D

科頓

上課時，馬老師對于比較乖巧、平?；卮饐栴}比較積極的學(xué)生格外關(guān)照。對于那些調(diào)皮的、經(jīng)常搗亂的學(xué)生常采取不予理睬的方式。馬老師的做法（ ）。

A

體現(xiàn)了因材施教的要求

B

有助于激勵學(xué)生

C

有助于教學(xué)任務(wù)的完成

D

違背了公正施教的要求

某初三年級把高中一年級的知識作為主要教學(xué)內(nèi)容，這種做法有違（ ）。

A

學(xué)生身心發(fā)展的穩(wěn)定性

B

學(xué)生身心發(fā)展的個別差異性

C

學(xué)生身心發(fā)展的互補性

D

學(xué)生身心發(fā)展的順序性

下午第一節(jié)課，齊夢在王老師的課堂上打起了瞌睡。對此，王老師不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵?）。

A

讓齊夢的同桌叫醒她

B

教育齊夢利用好午休時間恢復(fù)精力

C

讓齊夢回答問題以保持大腦活躍

D

當(dāng)著全班同學(xué)的面訓(xùn)斥夢夢，讓她清醒